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浅析文艺理论在语文教学中的运用(二)
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毕业论文范文题目:
浅析文艺理论在语文教学中的运用(二)
,论文范文关键词:
浅析文艺理论在语文教学中的运用(二)
浅析文艺理论在语文教学中的运用(二)毕业论文范文介绍开始:
浅析文艺理论在语文教学中的运用
在具体教学中,不同类型的散文,它们个性化阅读的侧重点不同。下面我立足于课堂教学,从教师对学生散文阅读指导的角度, 就散文的不同类型分别论述个性化阅读的策略。
( 1 ) 写人记事类作品的个性化阅读。
写人记事类作品以人物、事件为主要表达对象,是通过记人叙事来抒发内心情感和表达内心体验的散文, 因此在阅读中根据图式积掟和情感驱动,进行人物形象和场景的再创造,再根据分析人物形象和场景,实现阅读迁移,最后分析叙述表达方式、人物描写方法, 实现阅读创造。
(2 ) 写景状物类作品的个性化阅读 。
景状物类作品把自然山水、 民俗风貌或某一种物件作为表现主体, 写出它们的形声色味、情态特性,达到传递作者情意并吸引人、感染人的阅读日的。在阅读中,首先,首先,凭借内心的诗情,进行意境的再创造。其次,鉴赏表达技巧和语言,创造性的理解景中、物中之情 。
(3)抒情议论类作品的个性化阅读。
这类散文内容上强调作者主观情感的抒发, 其目的就是让读者走进作者营造的情境中产生共鸣, 或是表现作者对事态人生的洞察并由此而获得的感悟。 散文是作者思想之旅的产物, 是生命之理的探寻。 散文本身是一种“理趣”与“情趣”的交融。这“情”,这理”是散文的“神”,是灵魂之所在。对于生命的追问和真理的探求是散文艺术的升华, 散文中无论是写人、 写事还是写景、写物,其旨都是抒发一种情,阐释一种理。当然,散文中也有议论,教师引导学生阅读的过程中, 一定要使他们进入情感和思辨的层面, 对文中的情感有更深刻的感受, 对文中的观点、认识有反思和质疑。
(三)强调对话,建立教师、学生、文本三者的对话联系
我就将结合当代名师的现当代散文教学的经典课例,与大家讨论 . 实施初中现当代散文审美性阅读教学的基本方法。
1.运用流畅的教学过程培养学生的审美能力
(1).合理设计教学板块培养学生的创新美
在一节课的教学中,我们往往把课设计成几版块,这样有利于教学。版块教学就是把一节课或者一篇课文的教学内容以及教学过程分为几个有明显区别的环节, 这几个版块有区别也具有一定的联系,版块既可以是并列式的,也可以是逐层地深入的。几个版块有机结合起来就让一节课变得内容丰富、布局完美,让学生在学习中感受到成功的快乐;版块也可以是用于一个教学步骤,这些教学步骤具有有序性、科学性,又使教学内容显得丰满细腻;版块教学也可以运用在单元的综合学习活动中,使各个单元之间既有区别,又层次清晰而内容丰富地联系在一起。比如,《紫藤萝瀑布》的教学过程我们可以分成四个版块,第一版块是语言感受活动,第二版块是语言梳理活动,第三版块语言欣赏活动,第四版块是语言积累活动,这个教学过程设计理念是对课文感受到欣赏,再到创造性的学习,符合学生的认知规律。
(2).合理分叉结构的教学过程实现共生
对于树式结构我们非常熟悉,就是由一个主干分成若干个枝,再由分枝长出绿叶甚至是果实。那么,这个结构中的主干是老师预设的大的学习方向,而分枝与绿叶则是教学过程的生成。要求老师运用这一结构教学时一定要选择具体、明确、集中的点,达到内容与形式的统一,是课程标准的主干与具体教学内容的分枝个性特征相统一,使主干与枝叶繁茂共生。这就需要老师在教学中以学生为主体,设计丰富的教学活动,在处理细节上要心细。比如, 在学习黄厚江的《老王》时,我设计的教学过程就体现了本色美,由读老王这一主干,再到读杨绛再到理解“愧怍”,三个层次逐步推进。在读懂散文的基础上,这里的主干是运用其中的关键词,再运用文中的事件,看别人的态度,从而走进老王的内心,看出了老王的善良、不幸,再通过作者与老王的关系读懂了“我”,再到“愧怍”二字来体会杨绛对老王的敬仰与自己的反思与叩问。
2.运用丰富的教学活动来培养学生的审美能力
(1).充分利用朗读提高审美能力
朗读是教学过程中重要的教学环节,通过朗读,可以熟悉课文的内容,把握课文, 朗读可以促进语言的积累,如果能反复就能形成良好的语感,从而对字、词、句、段、篇等有深刻的印象,并容易内化成自己的知识。朗读能有效体会散文中含义较深的语句、段落等,有助于形成理解文中的思想感觉。朗读的形成有很多,可以是自由朗读,也可以是跟读学读,也可以是模仿性的朗读等等。我们在教学中对学生进行扎实的朗读训练, 能让学生感受到散文的独特魅力。我在教学中就非常注重朗读,比如,在学习《紫藤萝瀑布》这一课时,一开始我就给学生设计了课文配乐朗读的教学,目的是初步感受文章的美,音乐给学生的朗读创造了美好的氛围, 有利于学生形成良好的意境。接下来,让学生找出自己认为的美词、美句,再大声地朗诵出来。然后,再让学生把本课文进行缩写, 再次感受散文的美。
(2).运用语言的积累提高审美能力
语文学习中注重对学生的语言积累, 特别是优美的散文更有利于提高学生的语言能力,在学习语言的同时,要学会积极语言的方法。学生只有掌握了大量的优词美句美篇,才能够去欣赏美与发现美,才能创造美。《紫藤萝瀑布》的教学中,我非常注重视语言的积累,在第二个教学版块中,我先让学生在了解课文的基础上, 进一步整理文中的美词、美句、美段,在第三版块中把这些整理过的词、句、段进一步巩固,加以积累。
(3).注重对课文的品读
所谓的品读,就是对散文进行不同方位的品评赏析,发现其美点妙,品味出其中的意蕴。品读要求不能再停留在文本表面上,而更深入的读,用审美的眼光审视内在的意思对散文的品读已经进入到了向美的发现阶段,学生不但要知其然而且还要知其所以然,知道美,还要知道为什么美。学生在品读的时候,老师要进行学法的指导,比如,品读方法、品读角度,学会运用专业术语。这一阶段的学对学生要求比较高,需要老师慢慢指导,不要急于求成, 长期训练,只有这样,才能真正品味出散文的美,才能创造美。比如,一位老师在教学《紫藤萝瀑布》时,在第一版块中进行语言感受的学习活动,让学生先进行初步朗读感知散文的整体,从而指向最初的语言美,在第二版块中,对语言进行整理, 梳理出文中的美词、美句,进行语言的积累, 在第三版块中,才进行细细地品读。
总之,在初中的现当代散文的审美性阅读教学中,我们要运用科学合理的方法, 加强版块教学,在每个版块之间有着紧密的联系,不可独立,而是前一个版块为后一个版块服务。注重朗读、语言的积累, 注重对散文的品读。老师在教学中注意自己的语言美,给学生创造一个美的环境。这样,我们才能在现当代散文教学中让学生领悟到散文的语言美、意境美、情感美、哲思美,才会让学生在学习语文中有美的享受,提升语文素养。
在新课标的指导下, 当前的教育已经意识到发展的核心是人的个性的形成。文学的、审美的、开放的阅读会使学生在潜移默化中形成积极向上, 健康发展的个性特征 。 在语文教育实践中, 重视散文个性阅读知识训练, 会随着理论和实践的发展取得更多成就。
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