运用现代多媒体提高小学数学课堂有效性

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运用现代多媒体提高小学数学课堂有效性(二)

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毕业论文范文题目：运用现代多媒体提高小学数学课堂有效性(二)，论文范文关键词：运用现代多媒体提高小学数学课堂有效性(二)
运用现代多媒体提高小学数学课堂有效性(二)毕业论文范文介绍开始：

3 利用多媒体动态演示，拓展学生创造思维

思维能力是智力构成的主要因素，是数学能力的核心。

因此，学生思维能力的培养在数学教学中占有突出的地位。

多媒体教学能够充分挖掘数学概念的本质、内涵，充分展现

数学概念的发生、发展过程，帮助学生理解知识，由直观思

维向抽象思维发展。借助计算机，教师顿时变得神通广大，

他能创设出比传统教学更丰富生动的教学情景，可以根据需

要让屏幕顷刻出现所要的图形，屏幕图文可以闪烁、变色，

还可以使图形平移、旋转、翻折，无形中展现了数学思维过

程，这种感觉真是妙不可言，也是其它教学手段所无法代替

的。运用多媒体动态演示，能突出实际操作过程，学生在主

动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正

确理解知识，掌握知识，发展思维。

例如：教学《分数的意义》时，我是这样进行教学的：

①把 12 朵花看作单位“1”（屏幕显示 12 朵花，再用圆圈圈

起来）；②把 12 朵花平均分成 4 份，提问：每份有几朵花？

③把其中的一份（3 朵花）闪动一下，提问：每份是单位“1”

的几分之几？④引导学生思考：这 12 朵花还可能怎样分？

根据学生的回答，可平均分成 2 份、3 份、6 份、12 份，教

师分别在屏幕上进行演示，每演示一种分法，都启发学生思

考：每份有几朵花？是单位“1”的几分之几？最后提问：

同样把 12 朵花看作单位“1”，为什么每份的数量却不同呢？

引起学生积极主动去探索和研究，从而得出：把单位“1”

平均分成几份，每份就是单位“1”的几分之一。这种教学

要求学生多角度地思考，从而引导学生主动向知识的深度和

广度探求，在这里，教学媒体的使用就具备和发挥了发展学

生思维的功能。

4 利用多媒体提供资源，体现数学生活化

华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印

象的主要原因就是脱离实际。因此，数学学习材料的选择应

十分注意联系学生生活实际，注重实效性。

如小学数学第七册“两步应用题”的教学中，我首先通

过上网查询资料，从学生最关注的有关奥运赛事出发，注意

从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学

生对感性材料的直接兴趣，激发学生创造性。

又如教学“亿以内数的读法和写法”时，课前我安排学

生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上汇

报。学生带来的材料：有的是中国土地面积大小，有的是某

两个星球之间的距离……通过生动的、富有教育意义的、有

说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的学

习任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科

学的思想教育。这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将

信息技术融合到小学数学学科教学中来，充分运用各种信息

资源，引入时代活水，与数学学科教学内容相结合，使学生

的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和

现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科

教学内容，使教材“活”起来。

因此，在教学中恰当运用多媒体，不仅可以使抽象的知

识形象化，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识趣味化，对

于激发学生的求知兴趣、增强学生的感性认识、创设思维情

景、调动学生的积极性、全面实施素质教育起到了良好的作

用。

参考文献

[1]安桂清.课堂教学改革的实践方略[J].教育发展研究，

2005（20）：54.

[2]颜艳红.小学数学有效性教学的基本策略[J].教育教学

论坛，2010（02）：66.

教学管理

14 2015 年 41 期

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