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小议班级管理中转化弱科生的对策(一)
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小议班级管理中转化弱科生的对策(一)
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小议班级管理中转化弱科生的对策(一)
小议班级管理中转化弱科生的对策(一)毕业论文范文介绍开始:
小议班级管理中转化弱科生的对策
李惠玲
山东省临沭县第三初级中学,山东 临沭 276700
摘要:不同的学科在培养能力和开发智力中从不同角度起作用,少了任何课程的学习都不能形成完整的知识结构,都会影响
学生将来在学业和事业上的发展。
关键词:班级管理;转化;对策
中图分类号:G635.1 文献标识码:A 文章编号:1671-5861(2015)41-0034-01
素质教育的重要载体——中学设置的各门功课担负着
不同的任务,不能互相代替。缺失了任何课程的学习,都不
可能形成完整的知识结构,这样会影响学生全面协调的发展。
本文运用学习学、心理学、思维等学科的知识,初步探究这
一普遍现象的表现、产生的原因以及克服弱科的策略等问题。
我结合自己的教学实践和先辈的理论,想从以下几个方面探
讨。
1 弱科生产生的表现
弱科就是学生对所学课程不感兴趣,甚至产生厌学、弃
学,学习成绩与同龄人相比相差极大,严重影响总成绩提高
的学科。其表现主要是:中学生往往因为对功课“喜欢不起
来”即缺乏兴趣而感到苦恼;兴趣狭窄,孤陋寡闻各科成绩
相差悬殊极大,严重影响总体成绩的提高,甚至对某些学科
产生厌学、弃学心理;对某些学科的老师有成见,以致少学,
甚至不学该学科;学生对考试课程分数极低的科目不认真学
习;学生的学习基础差,又没有及时弥补以至造成造成恶性
循环;学生受某些家长和老师的影响,认识偏颇,认为文科
不重要,副科无用不认真学等。这些表现严重扼杀了学生强
烈的求知欲,以至对该门学科采取应付态度。
2 弱科生产生的原因
产生弱科的原因分析起来主要与兴趣有关。中学生的兴
趣出现了一些新特点,兴趣一旦形成,往往非常强烈,不易
动摇。但中学生的兴趣指向性往往带有盲目性和片面性,这
种情况反映在课程学习上,就出现了弱科现象。兴趣中心、
兴趣深度、兴趣稳定性影响学习。有些学生兴趣游移不定,
只看到知识应用性的一面,缺乏进一步的理性思考,从而学
生从心里“喜欢不起来”的原因。
有的学生弱科与学习基础有关。学生对某门功课有兴趣、
是由于原来基础就不错,喜欢学,掌握起来就比较容易。因
此,学习成绩越来越好。对另一门功课,因为基础没打好,
学习起来吃力,成绩越来越差,就越学越没有信心。
学生弱科与升学考试的科目也有一定的关系。有些学
生对考试分数多的科目很下功夫,认真学,对考试分数少的
科目就不愿学,认为分数少的科目,在学这些课程时,就不
用心听课。实际上各科知识是相通的。所谓“副科”学好了,
对学习“主科”也有促进作用。“读史使人明智,读诗使人
灵秀,数学使人周密,数学使人深刻……凡有所学,皆成性
格。”导致学生弱科的另一个重要原因是心理因素,往往在
最初,每个人没有明显的“弱科”但因偶尔一次未考好或者
成绩不理想,便对该科“畏而远之”害怕以后考试成绩更差,
结果就越怕越失败,以至陷入失败的怪圈,时间一长,导致
弱科。总之,弱科生产生的原因是多方面的,老师必须找出
弱科产生的原因,有针对性地对学生进行正确引导。
3 转化弱科生的对策
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