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体育主体型课堂与课堂管理(二)

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毕业论文范文题目：体育主体型课堂与课堂管理(二)，论文范文关键词：体育主体型课堂与课堂管理(二)
体育主体型课堂与课堂管理(二)毕业论文范文介绍开始：

行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。

体育课堂管理狭义的理解为是体育教师保证教学内容

得以顺利进行采取的各种措施如课堂常规，它是为体育教学

服务的，保障体育课堂秩序，提高体育课堂教学效率，使学

生的身心得到应有锻炼、发展。让学生知道在体育课上什么

行为适当、什么行为不适当，让学生形成一定的自觉性、自

控力；体育教师在课堂上能处理两件或更多事件的能力，对

不可预料的事情能够快速、果断的做出决策和行动。

事实上，体育课的开阔、动态、身体练习等特点，无论

是对教师、学生在发挥主体型课堂的管理上都提出了更高的

要求。没有良好的课堂管理体育教师的课堂就无法顺利进行，

更不要说上一节好课、发挥学生的主体性了。例如有些刚入

职的体育教师授课时经常会碰到一系列问题，他们认为，上

课时学生就应该站好；讲解时学生就应该安静；示范后学生

就应该学会；练习时就应该认真。殊不知，如果没有良好的

课堂常规、有效的课堂管理，这些应该发生的事情都不会如

愿发生。导致的结果可能就是站队时仍在追逐、打闹；讲解

时仍在窃窃私语；示范时仍然在玩乐。使体育教师原本设计

好的内容无法进行，或者就是教学效果差，锻炼起不到应有

的作用，浪费时间、学生锻炼兴趣难以养成，更重要的是容

易出现一些课堂事故，而体育教师很难做到防患于未然。良

好的课堂管理是体育教学中的重要一环，是保障体育教学顺

利实施的必备条件，只有在良好的课堂管理基础上才能有效

的发挥学生的主体性，所以体育教师要学会管理课堂。

其实，体育课课堂管理的方法有很多，然而并不是所有

的方法都适合，需要体育教师自己去找到一种合适自己的课

堂管理方法，个人的经验如下：

（1）提高体育教师师德素养。爱学生。学生学习无好

差之分，体育锻炼更是无好差，有些学生可能身体条件本身

不好，体育教师要做到因人而异，给不同学生提供不同的练

习方法、要求，因材施教。教师言行一致，言必行、行必果，

如果教师自身做不到，千万不要说，学生的记忆力很好的，

如果说了不做很容易降低教师在学生中的影响力。

（2）体育教师学会有效评价。随着对学生成长的关注

日益增加，涌现出许多不同的评价方式，不能说哪种评价体

系更科学、有效，但适合体育教师自己课堂的评价方式就是

合理的。体育教师要不断的尝试，与学生共同建立自己课堂

的评价标准，简便易行、学生认可、有始有终、有效果，这

应该是体育教师探索的方向。

（3）体育教师要学会观察、学会学习。体育课的管理

与其他学科一样，只要教师认真的观察也都能发现一些小的

诀窍，如体育教师在课上学会运用眼神、手势、哨子、位置

等细小因素，就能发现注视比大吼有用，手势比声音好用，

哨子是很好的助手，合理位置让体育教师如考官一样看到每

个学生。另外，如队列队形的练习都有助于学生养成良好的

习惯，提高课堂管理的效率。体育教师不仅要学会观察，更

应该学会学习，不仅仅是技术的学习，理论的学习也能促使

教师更快成长。学习是教师不断成长的源泉。

3 对体育主体型课堂与课堂管理的关系的理解

主体型课堂与课堂管理两者间相辅相成，主体型课堂的

实现以有效的课堂的管理为基础，高效的课堂管理成就高效

的主体型课堂的实现。理论与实践不仅仅是认识到两者的关

系，而是更加合理地去把握、去调节，两者间相辅相成，需

要体育教师自己更多理解。一些体育教师可能在教学中侧重

学生主体性的发挥，课堂管理关注不够；有些体育教师过多

关注课堂管理，学生的主体性没有得到充分体现。如何把握

好两者、协调好两者需要体育教师自身去不断实践，在实际

教学中不断摸索。体育主体型课堂的构建有其自己的特点，

需要体育教师去不断学习，不断探索。通过良好的课堂管理

让体育课更有实效、让学生在体育课上体会到主动学习的魅

力，充分发挥自身的主动性、积极性，能够体验运动的快乐、

热爱运动、学会锻炼。

参考文献

[1]杜士峰.实施“做主人”教育，谋求内涵发展[Z].小学校

长“落实《纲要》论坛”发言稿，2014（10）：20.

[2]章文捷.新课程背景下的课堂管理策略[D].南京师范大

学，2004-01-01

[3]李云海，孙伟.谈主体性教育的课堂管理模式[J].牡丹江

师范学院学报，2003（5）：102-103.

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