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刍议如何激励后进生(一)
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刍议如何激励后进生(一)
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刍议如何激励后进生(一)
刍议如何激励后进生(一)毕业论文范文介绍开始:
刍议如何激励后进生
在学校教学中,学生的学习能力和接受水平参差不齐是普遍现象,有的学生由于学习能力不俗再加上学习方法得当总受到教师的激励与表扬,从而进行良性循环,而同时也有学生或因为接受能力不高,或因为学习方法不得当,或因为家庭状况而导致学习成绩不甚理想。那么,作为教师该如何激励该种学生 —— 这也便是学校教育的难点之一。
对于后进生,有很大一部分老师觉得后进生学习成绩不理想,所以其他各方面表现也都不会太好,久而久之对他们缺少关心关注,后进生成为了班里最寂寞的人。这种表现,实际上就是教与学情境中的晕轮效应。晕轮效应是一种普遍存在的心理现象,即对一个人进行评价时,往往会因为他的某一品质特征的强烈、清晰的感知,而掩盖了其他方面的品质,又称光环效应。若是消极品质的晕轮效应,亦称作扫帚星效应。可见,这部分教师对后进生在心理认知上表现出了扫帚星效应。这种态度和言行,会让学生意识到老师的偏心和歧视,因而也以消极的态度对待老师,不理会或拒绝老师的要求,在学习上或品行上表现出“破罐破摔”,不思进取。那么该如何解决后进生的问题,我认为应该从以下几个方面入手。
一、对待后进生应采取的正确态度
真正从内心去相信后进生本质上是个好学生——教育心理学原理“皮格玛利翁效应”的应用。“皮格玛利翁效应”简单来讲就是“期待效应”,是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。实验表明,暗示在本质上,人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。对于一个学生而言,老师无疑就是他们潜意识中钦佩、信任和崇拜的权威形象,因此从老师方面透露出的信任与支持会给予学生非常大的鼓励作用。
但是作为一个老师该如何让学生,尤其是后进生,自然地感受到自己对他的信任——这是一个关键的问题。笔者认为要做到这一点也并不难,只需要给自己对于这个学生一种积极的心理暗示,也就是说只有教师自己内心中完全相信学生本质上都是好的,才能做到改变学生的学习状态与精神状态。因此教师应当在内心中不断暗示自己的学生,特别是一些后进生,本质上都是好学生,这样才能使自己的信任与照顾呈现一种自然的方式,在潜移默化中改变着学生的学习状态与精神状态。
拒绝歧视与侮辱,秉持住“没有不好的学生”的教育心理。作为一个教师,对于学生的歧视与侮辱是要从根本上杜绝的,这不仅仅是教师的职责与义务,更是作为一个人的最起码的良知。先圣孔子曾经说过作为一个教师应当“有教无类”,没有不好的学生只有不好的老师,那么如果在一位教师的学生中出现了后进生,那就已经是教师个人的教育不到位,因此就更不能去歧视侮辱自己本应该愧对的学生。现在的学校中出现了许多教师只关注成绩优秀学生而忽略成绩差的后进生的现象,这是教学过度功利化的体现,作为一个称职负责的教师该做的就是平等对待每一位自己的学生,秉持着“没有不好的学生”的心理去进行教学活动。
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