艺术教学的三个基本原则是      ，      ，      。（参与原则、愉悦原则和融合原则）
 目前我国最常用的艺术教学方法是　　　　　。 （“听讲式”的教学方法）
 简述中小学艺术教学中参与原则的基本含义。
 答：在艺术教学过程中，教育者创设良好的艺术氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心、全方位地参与艺术欣赏和艺术表现活动，使他们获得艺术审美的愉悦体验，进而培养他们对艺术的兴趣与爱好，提高他们的艺术审美能力。
 参与原则的第二重含义是　　　。 （“体验”）
 　　　是艺术体验产生的前提，艺术体验又是　　　的必然结果。（参与，参与）
 艺术教学遵循参与原则就必需把每一节课都设计得像举行一台预先排练好的晚会那样有条不紊。（错）
 教师在遵循参与原则进行艺术教学时应正确处理和协调好哪些关系？并分析。
 答：动与静，师与生，主动与促动，过程与结果的四个关系。（73－81p）
 简述如何为学生的艺术参与活动创造良好的物质环境？
 答；第一，充分利用大自然；第二，艺术教室应布置的有艺术韵味。
 　　　　　　是中小学艺术教育的重要组成部分。（课外艺术活动）
 　　　　　是创造教学过程愉悦性的前提条件。（师生情感的共鸣）
 教学过程具有愉悦性的主要标志是　　　　　。（学生主动而愉快地参与艺术活动）
 学生拥有良好的心境可以保护学生的艺术兴致。（对）
 享受艺术愉悦的途径是　　　　　　　。（对艺术进行审美体验）
 对于普通中小学来说，艺术知识与技能掌握的多少高低是衡量学生艺术课学习好坏的主要标准。（错）
 简述中小学艺术教学中融合原则的含义是什么？
 答：运用各种教育与艺术形式所能提供的手段与方法，在某一艺术课程或该门艺术课程的某一方面的教学过程中，充分融合其他艺术课程或该门课程的其他方面的内容，以便有效地提高艺术教学效益，拓宽学生的艺术视野与审美空间，全面提高学生的艺术修养。
 分析我国为什么不如国外一些国家艺术教育开展的好？
 答：第一，我们的课时往往是虚的，而人家的课时是实的。第二，单位时间内的教学效益不如人家。
 融合原则要真正付诸艺术教学实践，必须的外在条件是什么？
 答：第一，艺术教师必须具备足够广泛的艺术修养，以便能够清楚地看到他正在进行的教学工作同其他领域之间的关系；第二，艺术课教材所选内容及其编排方式等，必须为艺术教学遵循融合原则提供广泛的空间；第三，学校必须提供必要的设备等。
 　　　　　教授提出了“综合审美教育”这一概念。（贝尼特·雷默）
 默雷教授认为，艺术多学科课程与单学科课程相比，具有哪些优势？　
 答:第一，通过与同族的其他科目对照，使每门科目的特色更鲜明；第二，能清同一族所有科目的基本原则；第三，既可以从局部，也可以从全局看待每一科目。
 奥尔夫教学法的综合性体现在什么方面？
一，注重音乐与舞蹈、动作、语言的综合；二，注重每门课程本身的综合。
 在我国艺术教学中，　　　　是最主要的艺术融合教学形式。
 (音乐与美术的融合)　
 22、杜卫在艺术教育理论和实践方面提出了　　　　原则。（美育立体化原则）
 23、艺术教学的融合原则就只能是音乐与诗歌、舞蹈的融合。（错）
 24、艺术教学的融合原则只适用于艺术课程与艺术课程之间，不适应于艺术课程与非艺术课程之间。（错）
 
 艺术教师的四维定位 第五章 艺术教育的当务之急

 填空题
 美国艺术教育家霍斯曼认为，艺术教师必须是一个__________，是一个对于其所教课程一方面具备良好技能，一方面具有高深知识的艺术家。
 美国艺术教育家霍斯曼在其所著的__________一书中归纳了一个称职的艺术教师所必须具备的10个方面的素质。
 称职的艺术教师不光是一个艺术工作者，还应该是一个__________，甚至可以说，就中小学艺术教师而言，做_________是第一位的，做艺术工作者是第二位的。
 艺术教师的创造性不仅表现在对教学内容即艺术作品的再创造上，而且更体现在____________上。
 艺术学习的途径主要不是模仿，而是自身的____________。
 称职的艺术教师最本质的身份应该是__________________。
 教育评价就是学校教育朝既定目标行进的导航系统之一，通过发挥其对教育的______________________等功能，促进学校教育目标的实现。
 何谓好的或成功的艺术教育？何谓坏的或失败的艺术教育？评价的唯一标准只能看它______________________________________。
 艺术教育的价值主要体现在提高学生的_________________，进而促进学生身心和谐发展。
 长期以来，我们对艺术教育的评价的一个突出表现是：____________________。
 
二、判断题
 强调优化艺术教育的教学过程就是要关注艺术教育的过程，而不问艺术教育的结果。（   ）
 强调艺术教育要面向全体就是要彻底放弃艺术尖子的培养。（   ）
 艺术教育功能的本质在于辅德、益智功能。（    ）
 真正称职的艺术教师除了能熟练掌握所教科目的基本技能技巧与基本理论之外，还应该对所有其他艺术门类的知识有基本的了解和掌握，同时，还应具备一定繁荣素养。（   ）
 强调确立艺术教育的应有地位并非不要提高艺术教育的自身水平。（   ）
三、简答题
 1、简述艺术教师美的风度。
 2、简要回答中小学艺术教育为什么要培养学生的艺术兴趣。
 
 答案：
 填空：
 1、“艺术家—教师” 2、《艺术与学校》3、教育工作者 教育工作者 4、创造性的教学方法5、参与和体验 6、学生艺术活动的欣赏者 7、导向、调控、激励、鉴定 8、是否实现了或者在多大程度上实现了学校艺术教育的既定目标  9、艺术审美素质  10、只求结果，不看过程
 判断：
 ×2、×3、×4、√5、√
 简答：
 
 1）、艺术教师美的风度不等同于时髦的外表；2）艺术教师美的风度也不是在言行上刻意表现艺术学科的雍容华贵；艺术教师要想让自己的饿风度真正成为艺术教育的因素，就应该使自己的内在气质与外在表现协调融合。同时艺术教师的外表的装饰是次要的，最主要的还是提高自身的文化修养水平。
 
 1）就教育现状而言，对艺术的兴趣是中小学学生学习艺术的主要动力，甚至是唯一的动力；2）就艺术教学而言，作为基础教育阶段的中小学艺术教学，其基础性主要不是艺术基础知识和基本技能，而是艺术学习的兴趣。
 3）就终身教育而言，艺术兴趣是学生在艺术方面持续发展的前提条件，是学生在人生旅途中不断学习艺术，享受艺术、发展自身艺术能力的动力和催化剂。
 4）总之，没有艺术兴趣，一方面个体的艺术学习将随着学校教育的结束而结束；另一方面，学校艺术教育也不可能完成既定的任务和实现既定的教育目标。
 
 

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