第一章 艺术教育的一席之地
 一、填空
 1、————————年，美育被明确列为学校教育的一个重要组成部分。
 2、1986年9月，国家教委成立第一个主管学校艺术教育工作的专门机构是————————
 3、————————国家教委召开新中国成立以来的第一次全国学校艺术教育工作会议。
 4、艺术需要的————————，是衡量当代人类生活质量高低的一个重要尺度。
 5、教育需要艺术，至少表现在这样两个方面：其一，————————；其二，————————
 6、教育艺术的实施是以师生具有一定的————————为前提的。
 二、简答
 1、我国中小学艺术教育取得的成绩有哪些？
 2、我国中小学艺术教育存在的主要问题有哪些？
 3、简述艺术和教育之间的关系。
 三、论述
 1、为什么说艺术教育是时代发展的必然要求？
 答案：
 一、填空
 1、1956  2、艺术教育处   3、1989年11－12月  4、满足与否，保持与否   5、教育对象的全面发展需要艺术  教育活动本身需要艺术    6、艺术修养  
 二、简答
 1、答：（1）、建立了中小学艺术教育的管理机构和咨询机构。（2）制定了一系列指导中小学艺术教育工作的法规和文件。（3）改变了中小学艺术教育长期存在着大面积空白的状态。（4）涌现了一大批中小学艺术教育的优秀教师。（5）开展了一系列有声有色的课外、校外艺术活动。（6）编写了一定数量和质量的中小学艺术教材。
 2、答：（1）中小学艺术教育的管理机构和管理队伍不健全（2）开课率极不平衡，有的还很低。（3）艺术教育师资紧缺额大，学历达标率和岗位合格率低，外流情况严重。（4）对艺术教育的重视往往停留在口头上，真正的投入少，教学设备奇缺。（5）对艺术教育的认识不科学、不全面。（6）教学水平不高。
 3、答：艺术和教育有着极为深刻的内在联系，它表现在艺术具有教育性和教育具有艺术性。（1）艺术具有教育性。艺术对人的情感和意志因素的发展具有正向的促进功能。（2）教育具有艺术性。捷克教育学家夸美纽斯说：教育是把一切事物教给一切人类的艺术，教育实践活动必须依靠教育艺术来进行。
 三、论述
 1、答：这是现代人和现代教育试图通过艺术和艺术教育进一步发展和完善自身的必然结果。
 （1）人需要艺术，人人都是艺术家。艺术把人本来看不见的生活的本质和规律用活灵活现的形象表达出来，让人从中认识到自身生活的价值，艺术不但担负着探索人生要义的使命而且承担着知道人生道路的责任。艺术把人的心灵深处最隐秘的东西展示出来，让人体验到一种难以名状的审美愉悦，具有一种令人解放的性质。而且，艺术形式和生命形式在一定程度上具有异质同构的关系。总之艺术能提高人的生存质量。
 （2）培养人的教育也需要艺术。首先教育对象的和谐发展需要艺术，再者教育活动本身的正常进行需要艺术。科学教育注重并擅长理智训练，艺术教育注重并擅长情感抒发。中小学的最好的教育应该是能使学生受到最好的科学教育和最好的艺术教育的教育，这样才能真正是学生获得全面和谐的发展。教育也是一门艺术，教育活动具有创造性，只有讲究教育艺术才能把教育活动全面有效的实施。
 （3）既是机遇也是挑战。在我国，自改革开放以来，社会经济持续高速发展，人民生活水平稳步提高，正是在这种大背景下，中小学艺术教育获得了难得的良好发展机遇，受到课前所未有的重视，并取得了可喜的成绩。但也存在着诸多问题。

 第二章  艺术教育的两大顽症
 一、填空
 1、艺术教育的两大顽症主要表现为————————和————————
 2、艺术教育的非艺术化倾向主要表现为两个方面，即————————和————————
 3、艺术教育的主要目的是提高受教育者的————————。
 4、艺术教育的德育效应必须通过————————这个核心环节，通过对艺术作品的审美感悟来获得。
 5、鲁．阿恩海姆认为，艺术的基础是————————，艺术教育是提高人的感知能力的最强有力的手段。
 6、要发挥艺术教育的智育功能是有条件的：艺术教育必须是————————，而不是智育化的。
 7、艺术教育主要是通过其对智育所起的————————作用来发挥智育功能的。由于它有效地遏制住了————————所造成的学生心智的片面发展来对智育发挥辅助作用的。
 8、艺术教育虽然能够促进学生的理性成长，但它的主要任务还是促进学生的————————
 二、简答题
 1、我国中小学艺术教育的异化现象主要表现在哪些方面？
 2、如何发挥艺术教育的德育功能？
 3、艺术化的艺术教育的智育功能的发挥表现在哪些方面？
 4、简述艺术教育对智育的影响。
 5、如何把握好艺术知识技能教学的度？
 三、论述题
 1、结合实际论述真正的艺术教育和德育化的艺术教育的区别。
 2、谈谈我国艺术知识技能教学中存在的问题及解决方法。
 答案：
 一、填空
 1、非艺术化  专业化    2、艺术教育的德育化倾向  艺术教育的智育化倾向   3、艺术审美修养   4、审美教育   5、感知   6、独立存在的、审美的、艺术化的  7、平衡   8、智育膨胀  9、感性成长
 二、简答题
 1、答：（1）中小学艺术教育缺少艺术的特点，艺术教育不艺术。
       （2）中小学艺术教育缺少中小学的特点，普通教育不普通。
 2、答：艺术教育德育功能的发挥，并不依赖于直接向学生灌输道德信条、政治目标、而首先是通过艺术教育，使学生的审美情感得到培养和发展，审美情感的发展，在一定程度上又能促使学生的审美趣味变得纯洁、审美能力获得提高。健康的审美趣味、又为高尚的道德观念的形成提供了动力和条件。
 3、答：（1）它能有效地提高个体的感知能力和知觉思维能力。
 （2）他能改善儿童的空间知觉能力，并维持时间很长。
 （3）它能有效地促进儿童大脑产生神经回路和图形，进而提高个体的空间－时间能力。促进学生整个智力结构的完善。
 4、答：首先表现在它能使学生的感性方面与理性方面在一定程度上形成均势，并使这两方面的发展保持相对的平衡，由于二者的平衡同时也是相互的促进。正是在这种相互的促进中，艺术教育实现了对学生智力发展的促进作用。与此同时，艺术教育作为一种情感教育，能使学生获得审美的愉悦体验，这种审美情感能够直接牵动学生的理智感，激起他们对科学知识和真理的追求，而这也是智育本身能否取得很好的效果的一个基本条件。
 5、答：(1) 不能任凭学生想学就学。
        (2)  不能挫伤学生的积极性和削弱学生的艺术兴趣
 （3）不能以专业的眼光去评价学生的学习效果
 （4）把艺术知识技能的掌握作为阶段性目的是可以的，但是教师心中必须始终明确掌握艺术知识技能不是整个艺术教育的主要目的，教师在教学中要灵活把握。
 三、论述题
 1、答：艺术化的艺术教育和德育化的艺术教育在德育功能的发挥上有着明显的区别：
 艺术化的艺术教育，注重让学生对艺术本身的领悟，通过对艺术形式与艺术内容之间相互关系的把握来理解艺术的思想内涵，从而获得德育效果；德育化的艺术教育则注重让学生了解艺术作品所描绘的内容，把艺术作品仅仅看作是一种有利于表现德育内容的直观教具。
 艺术化的艺术教育，重在以情动人，较少作语言讲解，讲解的内容主要是艺术审美方面的，德育效果的获得主要是潜移默化的，影响是长久的；德育化的艺术教育，则重在以理服人，作较多的语言讲解，讲解的内容主要是艺术作品的政治思想意义，德育效果的获得和保持很可能是即时性的。
 艺术化的艺术教育，主要教学生懂得什么是美，什么是丑，激发学生对美好事物的追求，从而使自己的心灵变得更加美好；德育化的艺术教育，则是通过艺术作品所提供的具体场景，教学生什么是对的什么是错的，以树立学生正确的思想政治观念。
 艺术教育有其自身的特殊规律，在中小学教育中应该具有一定的相对独立性，我们只有遵循艺术教育所特有的艺术审美规律，确保艺术教育在中小学再教育中的独立地位，才可能真正发挥处艺术教育所特有的审美余人功能，通过它而获得一定的德育效应。
 （举实例进行说明。）
 

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