蔡淑兰在《试论影响幼儿口语发展的因素》中提到，影响幼儿口语发展的因素主要有：(1)环境的影响。1.地域的影响(方言的影响)；2.个体生活圈的影响(幼儿园和家庭的影响)；(2)幼儿的思维方式和水平的影响。(3)幼儿口语表达积极性的影响。(4)幼儿交流机会的影响。

3．幼儿口语表达能力培养策略研究

（1）关于家庭教育方面

幼儿发展受家庭、学校、社会三大环境的影响。其中，受家庭方面的影响最大。家庭是幼儿语言习得的重要环境，良好的家庭语言习得环境对幼儿口语发展有启蒙、熏陶的作用。

向舒在《4-6岁儿童的口语表达能力评估及促进策略研究》中提到，家长通过每天和孩子一起进行阅读分享和给他们讲故事；在家提供更多的语言刺激环境，让幼儿有话可说；随时随地的跟孩子多说说话，看到什么就说什么；多和孩子玩关于“词”、“句”方面的游戏，让孩子在玩中学，在学中玩，可以促进儿童口语表达能力的发展。 王利亚的《多途径培养幼儿语言表达能力》中谈到家长培养幼儿的口语表达能力时，在家庭生活中家长应该1.为幼儿创建一个良好的口语学习环境；2.要耐心、认真听孩子说话；3.要与幼儿多交流，让幼儿有机会多说话；4.要丰富幼儿的日常生活知识。 

（2）关于幼儿园教育方面

培养幼儿的口语表达能力，是幼儿园语言教育的最终目的。范秀芳在《幼儿口语表达能力的培养试析》中谈到，从应从三方面培养幼儿的口语表达能力：①在游戏中培养幼儿的口语表达能力。 首先，在游戏中让幼儿区别近似音。游戏是儿童最喜爱的活动，它可以满足幼儿活动的兴趣与欲望，促进幼儿身心健康发展，因而，幼儿园应将游戏作为教学活动的主要内容，将游戏与学习内容有机结合起来，让孩子从游戏中获取知识，这比单纯传授知识的效果更明显、更有效，让学生积极主动地参与到游戏之中，可以再游戏中提高孩子的口语表达能力。其次，利用游戏丰富幼儿的词汇量。一般而言，掌握的词汇越多，语言就越丰富，语言表达能力就越强。因而可以通过设计游戏来帮助幼儿增加词汇量，扩大词汇范围。②通过动手操作提高幼儿的口语表达能力。幼儿有着活泼好动、好奇心强的特点，对新鲜的事物总喜欢摸一摸、试一试，对此可以在动手操作中培养幼儿的语言能力。③在日常活动中培养幼儿的语言表达能力。语言交流是日常生活的重要内容，生活中会遇到教学中不可能遇到的新问题，因而，通过生活实践也可以培养幼儿的语言能力。张志娴的《谈集体教学活动中幼儿口语表达能力的培养》中提到，在集体教学活动中培养幼儿口语表达能力应做到①充分利用教学内容来加强对幼儿口语表达能力的培养②提供丰富的活动材料，刺激幼儿感官，激发幼儿口语表达的愿望③注意面向全体和个别引导，给每个幼儿口语表达的机会④注意口语和书面语的协调，使幼儿的口语水平得到提高。

又如夏淑芳的《浅析有效促进大班幼儿口语表达能力的研究》中，指出提高幼儿的口语表达能力要为幼儿创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，首先，为幼儿营造一种生活化的语言环境，让幼儿有机会轻松自由的说，然后通过有主题的交流让幼儿体验语言表达的成功与快乐，再次，开展丰富多彩的语言活动为幼儿语言能力发展提供支持。黄路明《儿歌与学龄前幼儿语言能力发展》中提到，提高幼儿的语言表达能力。首先，培养良好倾听习惯，奠定语言发展基础。其次，符合游戏精神，激发语言兴趣。还应该训练正确的读音，有效矫正错误的读音。最后，增加语言词汇，丰富语言知识。除此之外还要为幼儿提供语言学习范例，从而提高其语言表达能力。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究选取  市四所幼儿园（公办园和民办园各2所）的  名幼儿教师和 名家长作为研究对象。

（二）研究方法

   1、问卷调查法。研究主要采用自编问卷“幼儿口语表达能力培养的调查问卷（教师卷）”、“幼儿口语表达能力培养的调查问卷（家长卷）”对唐山市4所样本幼儿园的教师及家长进行调查。共发放问卷

   1、文献法。通过查阅文献，了解儿童口语表达能力的培养策略

   

三、3-6岁儿童口语表达能力培养的现状调查与分析

 

三、幼儿时期培养口语表达能力的优势

　　首先，幼儿的智力水平和学习能力与一、二年级入学儿童相比差距并不大，而且在幼儿时期，幼儿对外部事物表现出更浓厚的兴趣，也更有意愿去模仿和学习，因此，刚入学儿童学习的知道在幼儿时期也是可以接受的。

　　其次，幼儿在幼儿园的学习生活过程中，环境和氛围比较自由和宽松，没有固定的学习任务，学习方式轻松活泼，容易引起幼儿的学习兴趣和学习欲望。同事，老师有可以寻找最适合幼儿的教学方法对幼儿进行教学和训练，尽可能的因材施教，为进入小学学习阶段打下良好的基础。

　　再次，在幼儿阶段，幼儿在语言能力的学习过程中心态是轻松的，童言无忌，因此自由发挥的空间较大，在学习时心态不会紧张，把学习的过程看成一种娱乐的过程，通过语言的交流和学习获得乐趣，有助于提高幼儿的学习兴趣和主动性，对幼儿语言能力的培养产生良好的影响。

四、培养幼儿口语表达能力的相关建议

（一）对家庭教育的建议

1、家长应营造平等、宽松、民主的家庭氛围，促使幼儿形成良好的语言态度

家长了解发展口语对幼儿入学准备的重要意义，掌握正确的指导方法，以身示范，不说粗话、土话，注意倾听孩子说话，每天和孩子进行口语交流，鼓励幼儿把在幼儿园里学到的知识讲给自己听。日常生活中，有意识地教幼儿一些常用语、礼貌用语，使孩子得到潜移默化的锻炼。父母和幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用，父母的语言可为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流和表达的经验，引导幼儿用语言表达自己的愿望和要求，鼓励孩子与小伙伴或周围成人交谈，注意纠正孩子说话中的错误，理解语言的意义，提高口语表达能力。 

2、提高家长自身的语言修养，促使幼儿形成良好的口语习惯。

模仿和强化是幼儿学习语言的重要途径。幼儿语言的习得是通过对成人语言范型的观察和模仿获得的。通过模仿，幼儿可以学到很多的词语和用于表达的语句。所以，家长要十分注意自己说话的方式，注意自己的一言一行。作为家长要为幼儿树立良好的语言学习的榜样，让幼儿在耳濡目染中形成良好的语言习惯。

（二）对幼儿园教育的建议

1、创设有利于幼儿表达的语言环境，使幼儿有话敢说

    语言环境无时无刻不在潜移默化的影响着幼儿口语的发展，是幼儿语言习得的重要条件。教育者要引导幼儿在情境中学习语言，脱离了情景的语言对幼儿来说是没有意义的。因此，宽松和谐的语言环境是调动幼儿优化敢说的内部动机和必要条件。教师在日常生活中应以幼儿感兴趣的事物为切入点，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。同时，鼓励幼儿大胆表达。因为每个幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿。抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，鼓励幼儿的每一次表达。当幼儿词不达意时或语句不完整时，教师不要急于纠正，以免给孩子造成心理压力，从而使幼儿失去说话的主动性、积极性。因此，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说的是否正确更为重要。

    创设宽松、愉快的语言环境，对培养幼儿苦于表达的积极性至关重要。教师应主动地和幼儿交谈，在幼儿园一日生活中，主动询问，说知心话，或抓住某个情景启发幼儿表达自己的想法等。

2、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说

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