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3-6岁儿童口语表达能力培养的研究(三)

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毕业论文范文题目：3-6岁儿童口语表达能力培养的研究(三)，论文范文关键词：3-6岁儿童口语表达能力培养的研究(三)
3-6岁儿童口语表达能力培养的研究(三)毕业论文范文介绍开始：

依据瑞士幼儿心理学家皮亚杰的观点：幼儿获得语言依赖于一定的认知发展水平，认知能力的提高有助于幼儿语言的习得，幼儿已有的经验和知识结构对语言的进一步发展有显著影响。

丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。教师应当有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验。使他们想说，有话可说，乐于说，说得好。为此教师要在幼儿两方面经验的积累上下功夫：

一是生活经验。在日常生活、学习、游戏、劳动、表演等及相互交往中，以及各种情绪体验，都能激发幼儿口语表达的欲望。

二是语言经验。如倾听的方法，正确的发声，表达的条理性、概括性、生动性等，都有助于提高口语表达能力。

教师还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会。

3、抓住生活中的各种表达机会，使幼儿有话愿说.

一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求。教师应关注幼儿的想法，满足其表达需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。如让幼儿在讨论中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴、教师和父母的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。

4、多为幼儿提供语言交流及展示的机会，增强幼儿语言表达的自信心

幼儿来自不同的家庭，具有不同的语言发展水平，应从注重幼儿心理入手，创设一个轻松、和谐、自信的语言氛围，增强幼儿想说、敢说、会说的信心。首先，教师在自然状态下了解幼儿真实的语言水平，确立有针对性的教育目标，做到因材施教。其次，要相信孩子的能力，鼓励孩子言语表达自己的思想、情感、愿望。再次，尊重幼儿说话的权力，允许和接纳幼儿说话过程中的错误，保护幼儿自尊心，增强幼儿自信心、成就感。

5、利用与教师、同伴之间相互交流的机会，促进幼儿语言的发展

教师应善于把幼儿安置在自己周围，和他们亲近，抚爱他们，以和蔼的态度、亲切的话语，跟他们说话，使幼儿在情感上得到满足。幼儿对新环境、教师、和同伴产生兴趣，这时幼儿也就逐渐产生了说话的愿望。教师应抓住时机使他们有话愿意说，有事愿意讲。

6、通过游戏培养幼儿运用语言进行交往的能力

《规程》中提出：幼儿园应以游戏为基本活动。因此要充分利用游戏活动，让幼儿积极主动地去探索、去参与，从而在愉快的气氛中使幼儿口语能力得到发展。

7、为幼儿创设“活”的富有情趣的活动形式，让幼儿在兴趣中成长、在实践中提高

首先，教师应根据幼儿思维的特点，选择幼儿熟悉的生活内容，变化与丰富活动区的内容。其次，还应充分了解幼儿的兴趣、爱好，从而调整语言区的内容。同时，语言活动区的形式应体现“以人为本”，将语言的学习与促进幼儿的生存发展联系起来。正如陈鹤琴先生“活教育”理论中提出的在“做中教，做中学，做中求进步”。此外，教师还可以通过多样化的活动形式，培养幼儿的口语表达能力。

综上所述，为了更好地培养幼儿的口语表达能力，教师和家长之间应相互配合，做到家园共育。

五、结语

语言是人类表达思想进行交流和思维的工具，幼儿学习语言始于口语，幼儿的口语表达能力是语言交往的核心能力。良好的口语表达能力可以使幼儿清楚地表达自己的感受和需要，有效地与他人交流沟通。3-6岁幼儿语言以口头语言的表达为主，是幼儿口语发展的关键期，也是最佳时期。因此，把握时机发展幼儿的口语表达能力，从小培养其敢说、愿意说、会说是至关重要的。由于幼儿主要受家庭、学校环境两方面的影响，所以家长和老师应相互配合，做到家园共育。形成教育合力，根据幼儿口语表达的的具体情况，通过多种途径促进幼儿口语表达能力的发展。

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