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3-6岁儿童口语表达能力培养的研究(一)
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毕业论文范文题目:
3-6岁儿童口语表达能力培养的研究(一)
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3-6岁儿童口语表达能力培养的研究(一)
3-6岁儿童口语表达能力培养的研究(一)毕业论文范文介绍开始:
3-6岁儿童口语表达能力培养的研究
摘 要 语言是人类最基本的交流工具,幼儿期是人一生中语言发展的关键时期。幼儿认识世界、获得知识、与人交往都要借助语言,这时期的语言教育对人一生的发展起着重要的作用。由于幼儿还没有掌握书面语言,他们表达自己的需要,与人交流都离不开口语表达。幼儿期是口语表达能力发展的关键期,因此,家长和老师应予以重视,把握住幼儿口语表达能力发展的有利时机。从幼儿口语表达发展的特点出发,培养其口语表达能力,包括“听”“说”两方面内容。倾听是发展幼儿口语的基本条件,说是幼儿语言学习和发展的主要表现之一。为了培养幼儿良好的口语表达能力,应结合各年龄阶段幼儿的生理、心理特征及口语习得规律,通过游戏、日常活动等多种形式。本文对唐山市幼儿园3-6岁儿童口语表达能力培养现状进行调查研究与分析,以期为更好地提高幼儿口语表达能力提出有效的策略。
关键词 3-6岁儿童 口语表达能力 培养
一、引言
语言能力是人类智能结构中,最重要的基础能力,是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件,也是21世纪人才所必备的基本素质。现代社会是一个高度信息化、国际化的社会,语言信息交流频繁,能用清晰简洁的语言表达自己的观点和见解,成为每个人工作、学习、生活的重要条件和保证。不能熟练地表达语言这一符号工具,便不能适应当今社会。
对于幼儿来说,幼儿期是人一生中语言发展的重要时期。这一时期,发展幼儿的语言至关重要。由于幼儿的年龄特征和身心发展规律,使得幼儿的语言以口语表达为主。幼儿口表达能力的发展是幼儿语言表达发展的重要表现之一,也是幼儿语言发展的一个重要方面。幼儿期是幼儿口语表达能力发展的关键期,也是最佳期。因此,发展其口语表达能力,从小培养幼儿敢说、愿意说、会说是至关重要的。家长和老师要把握住幼儿口语表达能力发展的有利时机。从幼儿口语发展的特点出发,对幼儿进行适当的教育和训练,培养其口语表达能力。为此,家长和教师应相互配合,做到家园共育,通过多种途径培养幼儿的口语表达能力。
相关概念界定
1.口语
在中国学前教育百科全书学科教育卷和现代汉语知识辞典中,口语有狭义和广义之分。狭义的是指它是语言变体的一种,是人们在想说的情况下,借助各种辅助手段进行交际的口头语言;而广义的是指凡是能用声音表达,供人听、而不是供人看的语言形式都是口语。而在教育辞典中,是这样解释的:口语也称为口头语,是人们在口头交际时使用的语言。与书面语相对应,为书面语产生和发展的基础和源泉。《语言学百科词典》①中“口语”这一词条的解释为:语言存在的口头形式,以语音为物质材料。在没有文字的语言中,口语是语言存在的唯一的形式。在有文字的语言中,口语和书面语都是语言存在的客观形式。《幼儿教育辞典》②里则将“口语”定义为个体凭借自己的发音器官所发出的某种语音来表达自己的思想和情感的言语。
由此可见,口语是就是指个体在与人交往的过程中,通过利用嘴这个器官而发出声音来表达自己的情感、观点和看法等的语言;同时,也是人在社会生活中非常重要的交流工具。
2.口语表达能力
郭弘在《谈职高生口语能力培养问题》一文中指出:口语表达能力主要是指说话、会话、演讲和论辩能力。张红明则认为:口语表达是以一定的语言内容、言语形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为,是幼儿语言学习和语言发展的表现之一。张利在《谈大学生口语能力的培养》中指出:口语表达能力是指人们运用语言进行表情达意、传递信息的一种口头语言的表达能力。陈凤琴在《略谈口语交际的定位与训练》一文中指出:口语表达能力是指在各种场合在没有准备或准备不充分的情况下能把话说得内容正确、条理清楚的能力。宋瑞样在《职校学生口语表达能力的培养》一文中则指出:口语表达能力是指一种有声语言表达能力。有声语言是以说和听为形式的口头语言,是一个人与听众交流信息和情感的主要工具和最重要的渠道。
对此,根据前人研究的观点,口语表达能力目前没有确切的定义。本研究中,口语表达能力是指:3-6岁儿童在游戏、交往、独处、表演等日常生活和学习中,通过发出某种声音来表达自己思想、情感和观点等以致达到与人交流的一种语言能力。
(二)前人的主要研究
1.幼儿口语表达特点的研究
幼儿口语表达呈现出诸多特点,我国关于幼儿口语表达特点的研究有很多。例如李甦的《3-6岁幼儿言语表达能力发展特点研究》中,采用口语表述和动作表达两个实验探讨了3—6岁幼儿言语表达能力的发展特点。结果表明:幼儿口语表达和动作表现能力随年龄增长逐渐提高,3—5岁是幼儿口语表述能力发展的快速期。口语表述内容由可视的、外在的特征逐渐转向内在特征,呈现由固有属性向关系属性发展的趋势。幼儿期动作表达特点以发展核心动作并进行扩展为主。4岁是动作表达的转折时期。4岁和5岁是两种表达方式关系发展最密切的时期。 宋文霞在《班级语言文化与幼儿口语表达能力的研究》中说到,3—4岁幼儿总是在与成人、同伴的交往中才说话。表面上看他们交谈得很热烈,但实际上内容是毫无联系的。他们的讲述还表现出明显的无逻辑性、主题不明确、罗列具体事物和现象。4—5岁的幼儿,他们逐渐能就某一个话题展开谈话并注意事物之间的联系和讲述的重点。幼儿能独立讲故事或叙述各种事情,连贯性、完整性也有所增强。在记叙事物时有了时间、地点、起因、经过与结果的概念。5—6岁幼儿讲话的连贯性、逻辑性更为突出,也能够逐渐掌握和运用一些说话的技巧,如表情、语调、速度等。这一时期,有幼儿能根据不同的目的创新既有词汇或语言。幼儿口语表达能力的实际发展状况主要有以下四种表现:第一,想说会说。第二,想说但说不好。第三,会说但不敢说、不想说。第四,想说但不会说。
又如张文迪在《浅析幼儿口语表达能力的发展》中谈到,儿童与成人的言语交际,往往仅限于回答成人提出的问题,有时也向成人提出一些问题或要求,所以主要是对话言语。幼儿期随着儿童活动的发展,儿童的独立性大大增长,他们常常离开成人从事各种活动,从而获得自己的经验体会和印象等。在与成人的交际中,他们渴望把自己的各种体验 印象等告诉成人,这样就促进了幼儿独白言语的发展。此外,黄宪妹在《关于三至六岁儿童口语句法结构发展的调查》中发现:3岁儿童的句数最少,4.5岁儿童的句数最多,5岁、6岁儿童的句数介于上述二者之间。其发展趋势是:单双词句随年龄增长而明显减少,简单句的比重虽逐年略有下降,但变化不大,复合句则较明显地随年龄增长而递增。
综上所述,幼儿的口语表达呈现出以下特点:幼儿的语言最初是对话式的,只有在和成人互相交往中才能进行。幼儿早期的对话言语只限于向成人打招呼、请示或简单地回答成人的问题。
3-4岁幼儿的语言带有情境性,他们在说话中运用许多不连贯的、没头没尾的短句,并且辅以各种手势和面部表情。他们对自己所讲的事情丝毫不做解释,似乎谈话的对方已经完全了解他们所讲的一切。如果别人听不懂他的意思,或者要求他作解释,他会表现出反感或困惑。4-5岁幼儿虽然说话常常是断断续续的,不能说明事物现象、行为动作之间的联系,只能说出一些片段,但已经开始出现一些复合句式,连贯性语言已经开始发展。6岁左右的幼儿已能经常运用复合句中比较简单的形式(如联合复句)完整地、连贯的说话,表达自己的意思,开始从叙述外部联系发展到叙述内部联系。情景语言的比重逐渐下降,连贯性语言的比重逐渐上升。但总的来说,3-6岁幼儿口语发展水平还是比较低的。
2.幼儿口语表达能力发展的影响因素研究
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