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科学看待犯错的学生(二)

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毕业论文范文题目：科学看待犯错的学生(二)，论文范文关键词：科学看待犯错的学生(二)
科学看待犯错的学生(二)毕业论文范文介绍开始：

从常理来说，学生甲的行为是遭人歧视的。但新课改要求我们：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。特别是自卑、胆小、有困难的学生，正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样，这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。这个行为出现偏差的学生甲亦如此，他非常期待老师的爱。因此，我没有唾弃他，而把他当作活生生的人看待，用母亲般的情怀呵护他。一天，广播操列队时，我亲切地抚摸着小朋友的头比划着说：“××个子高。”“××个子矮一些，要多吃饭，多运动。”突然，一个明亮的眸子注视着我：“老师，你能抱得动我吗？”我一看，甲同学正用恳求的目光注视着我。望着这个令人怜悯的孩子，我以教育者的一颗宽容之心将他抱了起来，他笑了。
四、帮助
苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。” “爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。”在我空课的时候，我把甲同学找来，教他写自己的名字。开始，他写不起来，字写得歪歪斜斜，倒笔顺，还漏笔画，我一笔一划地教他写，可他还是写不起来。我干脆握住他的手，一边说笔画名称一边教他写，这样写了一遍又一遍，他终于能正确地写名字了。我语重心长地对他说：“甲同学呀，你要认认真真写字，堂堂正正做人。”他似懂非懂地点点头。我一有时间就把他找来谈心，了解其最近的思想状况，还不时向班上小朋友私下了解其表现。我把时间和爱心都倾注在了他的身上。
五、引导
“精诚所至，金石为开。”在老师和家长的帮助下，甲同学悄悄变了，变得乐于助人了。课上我问：“谁能借这位同学一支铅笔？”甲同学慷慨地递了过来；“谁能主动地为班级倒一次纸篓？”甲同学抢着去干了；“谁愿意送老师一根教棒？有了教棒，你们看黑板上的字就更清楚了。”第二天早晨，讲台上就有了一跟教棒……不光如此，同时他也变得爱学习了。课上发言积极了，作业按时完成了，听写词语红叉叉变少了，勇敢地上讲台讲故事了……我发给他喜报，激励他向好同学看齐。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”所以我们教育者要有一双明亮的眼睛发现学生的进步，尤其是班级弱势群体学生的进步。多用几把尺子去衡量学生，善于发现他们身上的闪光点，学会赏识他们，用放大镜去观照他们的优点，鼓励、肯定他们的点点滴滴成绩。这样学生就能朝着我们期待的方向发展。
六、启示
从这一教育案例，我得到启示，学生不可能不犯错误，关键是犯了错误后我们老师怎样引导和帮助他。让学生反省错误比老师直截的批评教育更有效。因为承认错误需要勇气，需要承担责任。我们忘不了那个把邻居家的窗玻璃打碎的小男孩，更忘不了培养出美国总统的那位伟大的父亲。所以我在给学生上晨会课时，第一天明确地向他们提一个要求，第二天问他们，老师提的要求你做到了吗？让学生反省昨日的行为表现。每当此时，教室里总是出奇地安静。每个学生都在和自己的灵魂对话。学生站起来能说出自己的一两个错误，我当即表扬他，表扬他有勇气能承担自己的责任，然后让大家向他学习。第二个、第三个孩子站起来能说出自己犯的四五个错误，比我发现到的问题还多。多么好的教育方法！“教育无小事”，我们班主任只有把班级每件小事处理好，才能建设一个优秀的班集体。学生犯了错误并不可怕，只要我们教育工作者引导得法，给他们认识错误，改正错误的机会，犯了错误的学生仍然能成为好学生。
法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。”作为老师，在尊重学生独立人格的前提下，应帮助学生及早摧毁错误和恶习，促其健康成长。相信当我们真的以全心的爱去面对我们的学生，我们的教育、我们的教师生涯才会愈加完美。

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