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快乐教学-------幼儿教育首选(二)

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毕业论文范文题目：快乐教学-------幼儿教育首选(二)，论文范文关键词：快乐教学-------幼儿教育首选(二)
快乐教学-------幼儿教育首选(二)毕业论文范文介绍开始：

创造一个充满互动关爱的环境。爱有十分丰富的内涵，如温暖、关怀、宽容、安慰、鼓励、奖赏、赞扬、信任、支持等，爱并不是轰轰烈烈的干大事，它最需要的是用心。用心关注孩子，用心接纳孩子用心体会孩子，每个教师能够了解并尊重每个孩子在能力与天分上的差异，注重师幼互动，使每个孩子体会到教师的关爱，然后引导孩子共同创造一个充满关爱的群体，帮助孩子学习如何与人建立正面、具建设性的关系，指导孩子如何交朋友，并提供机会让孩子彼此学习，在健康的环境中，感受到同伴间的友爱，这样的互动可以丰富幼儿的社会经验，而社会经验正是知识建构的基础，孩子在充满关爱的互动环境中活动有助于孩子建构良好的社会能力，对儿童的身心发展有着十分重要的影响。再例如，一个教师在规划或准备一个学习活动时，能够十分了解每一个孩子，明显兼顾孩子的能力差异及不同的兴趣爱好，会根据每个孩子的能力、发展程度、学习取向，提供一些有利于孩子主动积极探索事物的活动环境，创设活动机会并给予一些有益其发展的任务，甚至布置一些难度较高的工作，通过教师与孩子的互动、孩子与孩子的互动，不但培养了团体向心力、满足了每个孩子的需要，也能帮助孩子逐渐累积自信，发展自信心，而且还能够帮助幼儿学习挑战自己能力的极限。快乐是每一个孩子的天性。天真烂漫、无忧无虑的生活，是幼儿应当拥有的权利。但是由于周围环境的压力，人为的压制和其它原因，并不是每一个孩子都是快乐的。实践证明：快乐的孩子自尊、乐观、自我控制力强。
二、民主、和谐的环境——快乐教育的基础
环境会潜移默化地影响儿童的性格，所以营造一个充满民主、平等、和谐、欢乐的环境是非常重要的。在幼儿教育中，一些教师往往偏重于为幼儿铺设一条求知、学艺的道路，而忽视了幼儿还有一个属于自己的世界。在玩角色游戏和创造性游戏的时候，教师往往都要给幼儿一些玩具，然后再分配角色，或分配大型积木，教幼儿如何搭积木时，只是让幼儿跟着自己，这样幼儿的创造力就受到了限制，兴趣自然也不高。如果引导幼儿自由玩耍，效果就会大不一样。有一次，活动课上我带幼儿去玩沙，在教室里我只给幼儿大致的讲了下玩沙的注意事项，然后就带他们过去了。有个小朋友他拿沙子压压紧然后做了几个小圆子状的东西，接着就开始叫卖起来了“谁要卖汤圆啊，谁要卖汤圆啊…”还真是有模有样的，然后就有一些小朋友去买汤圆了。我于是就表扬了那个小朋友，其他小朋友当然也想表扬咯，其中一个灵机一动，“卖沙”，聪明的孩子发现原来汤圆是沙子做的，那么就来个原材料买卖吧…在一个自由的环境中，幼儿自由地组合、自由地做游戏，在这样的环境中，幼儿的想象力、观察力及创造力会得到很好的培养。在这个纯真的天地问，幼儿可以自由地、愉快地展现自己，真切地感受生命的真谛，主动地构建自己的认识结构。　　　　1．以愉快、喜悦的情绪感染幼儿。创造宽松的成长环境。
不要有过多的禁令束缚孩子，不要絮絮叨叨地埋怨责怪孩子，更不要打骂体罚孩子，要让孩子自由发展，尽情挥洒他们的天性，展现他们的才华。这样他们才会无忧无虑地成长，开开心心地生活，感到生命的快乐。走近幼儿聆听心声。蒙台梭利认为：要教育幼儿就要了解幼儿。我认为要了解幼儿就必须要走近幼儿，仔细倾听幼儿的心声。人们常用“六月的天，娃娃的脸”来形容幼儿，因为幼儿的心地是十分纯真的，他们从不掩饰自己的内心世界，喜怒哀乐都会写在他们的小脸上。若教师拥有一份爱心，肯走近幼儿，了解幼儿，就不难会发现幼儿的各种心情。在他们快乐时分享他们的快乐，在他们不高兴时努力寻找原因，多给他们一些温暖、关怀、安慰，让他们快乐，使他们心情愉悦地生活。
2．尊重幼儿的兴趣爱好，发现孩子快乐的源泉。
尊重幼儿多些宽容。马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上。”尊重幼儿是让教师放弃长者的身份，改变幼儿听命于教师的现象，以宽容之心对待每一位幼儿。当幼儿屡教不改、言而无信时，我们教师就要反思自己的教育方法，而不是“急风骤雨”的加予批评、当众揭短，应给他们多一些宽容，让他们稚嫩的自尊心得到保护。教师的尊重不是放纵、任其自流，而是把尊重、信任、理解留给幼儿，静观其变，打破幼儿“一犯错就会挨批评”的思维定势，让幼儿从自卑、恐惧中解脱出来，从而减轻心理压力，感受“老师原谅我了”。
3、允许孩子犯错误幼儿的身心特点决定了他们是在不断地尝试中学习和成长的，尝试就免不了犯错误。
在教育中应尽量鼓励幼儿自我发展，引导幼儿自己去探讨，自己去推论。要以兴趣来为求知引路，了解幼儿们的内心世界，因为兴趣和满足能够给他们带来快乐。而其实任何一个幼儿都会对某些对象表现出特别的兴趣，一旦他们发生兴趣时，也就是教育的好时机。当幼儿表现好的时候，教育者就必须要给予一定的表扬，小小的表扬对于幼儿而言是推定他下一次努力的前进动力。譬如：每天做完操后我们中班小朋友就要吃饼干牛奶，我们作为老师也会每次都念叨着：“我们小朋友要一口饼干一口牛奶，嘴里不要有声音，吃完后……”，虽然我们是天天在说，可是孩子毕竟还是孩子，还是发生小错误。就像那天我正在准备好上课要用的东西，突然有个小朋友就来告状了：“老师滕超没有轻轻的把杯子放到桶里而是把杯子扔进去的”。这个孩子是我们班最调皮的一个了。于是我把他叫到身边，像这类的孩子就喜欢戴高帽，于是我就对他说：“滕超，老师本来想下星期让你做值日生的，你现在就这样乱扔杯子，那老师下星期就要选别的乖的小朋友咯！”这是他就马上说：“老师我以后不敢了，以后会轻轻的放杯子……当然我们做老师的说话可不能食言的，下个星期还是要他做了值日生。从上可以看出，这些“错误”一般都是由于孩子缺少生活经验和缺乏知识的缘故，我们不但不能要求孩子不出错，还要认识到出现错误是孩子积累知识的必由之路。对于孩子出现的这样那样的“错误”，我们要认真分析，充分理解，以科学的方法和宽容的心态对待孩子，让他们在宽松的环境下无拘无束地认知、探索、创造这个世界。在享受快乐的同时吸收知识的养料，在成长的年轮上轻轻松松地，快快乐乐地度过灿烂的童年岁月，踏着快乐的节拍去创造快乐的未来生活。在活动中给孩子自己选择的机会　幼儿年龄虽小，但具有完整的人格和尊严，也是独立的人，应该有自我选择的权利。他们会对自己所选择的事情投入百分之百的热情，从而以全身的激情投入其中，以快乐的心情去享受快乐，因而会得到全身心的放松和达到活动的最终目的。对于这点我深有体会，在一次晨间活动中，我改变以往分组游戏的模式。选取了四个游戏区，让他们自己选择自己喜欢玩的游戏，结果发现孩子们的兴趣大大提高了，各个玩得尽情尽兴，而且玩得非常有秩序，持续的时间也较往长长很多。这不正是孩子玩得快乐的原因吗？三结语
总之，幼儿教育贵在快乐教育。就如每天小朋友开开心心进教室的第一句话就是开心的说：“老师早上好”一样的，我们教师应该开心快乐的对待和教育我们的孩子，爱孩子就等于爱自己，尊重自己。快乐教育将更关注每一位小朋友，研究促进他们发展的有效方法，为小朋友的发展提供机会，让小朋友感受到爱的温暖与幸福，在幼儿教学阶段获得学习和发展的快乐体验。

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