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快乐教学-------幼儿教育首选(一)

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毕业论文范文题目：快乐教学-------幼儿教育首选(一)，论文范文关键词：快乐教学-------幼儿教育首选(一)
快乐教学-------幼儿教育首选(一)毕业论文范文介绍开始：
快乐-------幼儿教育首选
[摘要] 快乐是一把打开心灵之门的钥匙！快乐教育是从人的情感入手的人格教育，它以爱、美、兴趣、创造为要素，让孩子或其它受教育的对象感受到学习是有意义的、成长是快乐的。
[关键词] 快乐教育
在最早推行快乐教育的英国，快乐教育被称为“have fun”，教育者强调快乐不是教师示范出来的，而是学生心理本身所具有的情感，被愉悦的教学环境所“唤醒”。斯宾塞提出过“世界上最好的教育在本质上都是快乐的！“痛苦的学习会使人感到知识讨厌，而愉快的学习会使知识吸引人…… 在同等情况下，教学的效率与学生从事学习的快乐程度是成正比的。” 他的著作《斯宾塞的快乐教育》是一部很重要的教育著作。在本书中，作者提出的观点，也是许多著名的教育学家的共同主张，这些观点预示着教育的未来。著名哲学家杜威称其作品为“教育史上的一座纪念碑”、“他的思想值得每一位家长和教师聆听”…… 斯宾塞认为，教学应该遵循心理规律。据此，他提出了一些教学原则和方法。
1．教学应符合儿童心智发展的自然顺序。它包括：从简单到复杂；从不准确到准确；从具体到抽象。 2．儿童所受的教育必须在方式和安排上同历史上人类的教育一致。他认为，人类在掌握各种知识中存在某种次序，每个儿童倾向于照同一次序去获得这些知识。因此，教育应在小范围内重复人类文化。 3．教学的每个部分都应该从实验到推理。每种学习应该从纯粹实验入门，应该在积累了充分观察之后才开始推理。 4．引导儿童自己进行探讨和推论。人类完全是从自我教育中取得进步的，因此，教师应该讲的尽量少些，让学生自己去发现的尽量多些。 5．注重学生的学习兴趣。6．重视实物教学。
教育者要有效地教育幼儿，首先自己就要做个快乐的教育者，不要在自己情绪很糟时教育孩子，否则很容易把这种情绪发泄到孩子身上；不要在幼儿情绪低落的时候开始教育或强迫幼儿学什么，这样常常会根据不好的教育效果，而误以为幼儿天赋太差；努力去营造快乐、鼓励的气氛，让幼儿有实现感和成就感；努力做一个乐观、快乐的人，一个快乐的人，看幼儿的时候，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多的是孩子的缺点；同时，教育者必须做一些教育的准备，要钻研，要机智，要忍耐；目光短浅、缺乏同情、感情易怒，缺乏耐心都是很难教育好幼儿的。　　在幼儿的早期教育中，一个重要的任务是培养他的自助学习和自我教育的能力。自我教育对于培养一个幼儿独立思考的能力大有好处，它能让幼儿形成因果的概念，明白世界上一切东西都是有原因的，能让幼儿用自己的方式去找这种原因，而不会完全把某个人或某本书说的观点当作权威而接受下来。　每个孩子都有巨大的潜力，教育者要善于开掘它们。教育者要认识到每个孩子只是特点不同，而非真正有优劣势之分；要随时留心观察孩子，了解他的潜能和特点；不要否认孩子的任何一种潜能的价值，对孩子暂时表现不擅长的方面，也完全可以加以培养；对于孩子在语言方面、逻辑数学方面和对己对人的认识方面的能力，应该作为基本能力加以开发、培养；一旦发现孩子在某方面的潜能，应该为孩子设计一份不同阶段的计划，并实施下去。在此阶段，斯宾塞建议教育者要有耐心，即使遇到很大的困难，也应该坚持，不要失去信心，因为许多奇迹也同样发生在这个时候。同时斯宾塞还指出，在给孩子们分配学习任务的时候，尽量不要使用“任务”、“作业”这类词，而代之以有趣的开头。　　快乐应该是学习的真谛，是每一个学生应有的权利。我们提倡“快乐教育”，就是要用愉快的教育环境、教育内容和教育方式去激活学生的求知欲，让孩子们在学习过程中得到享受，得到满足，并在享受学习的快乐中逐渐学会做人、学会求知。一、动情激趣——快乐教育的源泉
著名教育学家陶行知先生曾经说过：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深切”。在日常的教学活动中，教师要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，多一份童心，做到春风化雨润无声。因此，只有真情和激情才能在教师与幼儿之间产生相互感染的效应，从而使教师的教诲畅通无阻地滋润孩子心田。
在强调“自主性、探索性”学习的今天，人们特别重视兴趣的作用。的确，兴趣是最好的老师，幼儿一切自主选择的活动无不始自兴趣。而一切课程，包括预设和生成的课程追根究底亦源于兴趣。只要是感兴趣的，幼儿的求知欲就很强。现在不少课堂教学，只一味地灌输知识，忽视了幼儿兴趣和求知欲的培养。例如上语言课，我们老师必须花很多时间去备课，如果没有一点游戏成分在里面，那么幼儿们根本没那个耐心去听那堂课，所以我们必须为那节课设想好一个游戏或者寻找一些有趣的故事之类的，这样就能吸引幼儿的注意这样就能让他们有兴趣才不至于会因为上的课因为引不起孩子的注意而把一节语言课变成了管教幼儿纪律的课！相反音乐课就有另一番景象，每一节音乐课都会教一首新的歌曲，对于孩子门而言新东西就特别的吸引他们的注意，每次我在那弹琴，他们一边跟着唱歌，有的小朋友还一边用手比划着，因为孩子们对新事物的好奇心引来了他们的兴趣。就在一次离园前的活动中，我让幼儿自由的选择，告诉他们喜欢玩什么都可以。于是有讲故事的、玩皮球的、垒积木的、画画的等等，孩子玩得是那样认真、那样尽兴，以至于父母来接时，他们仍恋恋不舍。其实在这样的“玩”中他们学到了知识和本领并不少于课堂上所学到的。游戏是孩子们最喜爱的活动，在多彩的游戏中不断积累着各种经验，因此，将游戏活动贯穿于一日活动中，作为教师，不仅要给幼儿搭设适宜的游戏舞台，提供丰富的材料，选择游戏主题，更重要的是要引导幼儿如何愉快地做游戏，如在玩积木、玩玩具、玩“过家家”这些游戏过程中，我们应该站在幼儿的立场上去感受、理解、分析幼儿游戏的行为表现和需求，为幼儿的游戏、学习提供适宜的支持与引导。幼儿的游戏舞台虽小，却是幼儿探索未知世界的渠道，幼儿总是带着感叹号走进游戏中，出来时往往带着巨大的问号，这是因为他的求知欲被充分地调动起来了。
1.在游戏中，要让孩子尽情展示自我。
孩子最快乐的时候往往是他们玩得最尽兴的时候，而现在的孩子好象丢失了尽兴玩耍的条件和勇气，他们在玩耍的同时担心父母的责骂。在愈来愈激烈和残酷的社会竞争面前，在就业压力越来越严峻的情况下，很多父母担心孩子未来生活所面临的困难和压力，为了孩子将来生活过得高人一等，能胜人一筹。在现阶段对孩子期望值过高，不能以科学的观念和方法来培育孩子，采用“填鸭式”的方法培养孩子，不理解童心的需要，忘了拔苗助长的寓言，对孩子干预和控制太多。首先，我们要拥有一颗童心，能站在孩子的位置上，走进他们的心灵深处，了解他们的所思所想，体察他们的需要，归还他们游戏的权利，创造有趣的空间和环境，让孩子尽情地释放自我，充分享受童年的快乐时光，给他们青春的回忆录上画下童年的天蓝色和快乐的淡粉色。 2、增进对“快乐”的体验，促进幼儿个性和谐的发展。

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