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研究性学习是语文教师必备的基本素质(一)
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研究性学习是语文教师必备的基本素质(一)
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研究性学习是语文教师必备的基本素质(一)
研究性学习是语文教师必备的基本素质(一)毕业论文范文介绍开始:
研究性学习是语文教师必备的基本素质
中国是当今世界发展最快的大国,改革开放以来所取得的经济成就令世界瞩目。最近召开的党的十六届六中全会,又提出了全面落实科学发展观,构建社会主义和谐社会,教育的责任更是十分显现的。根据党和国家对教育的期望,根据教育面临着巨大挑战的现实,教育只能按照党中央和国务院的决定,深化教育改革,实施全面素质教育,提高全民族的科学文化素质。这些必须由战斗在教育第一线的教师具体去实践,去完成。这就对教师自身素质提出了更高的要求。教师只有在教育教学的实践中加强学习,及时充电,才能真正提高自身素质,而研究性学习是教师提高基本素质的科学、合理的学习方式。
一、什么是研究性学习
什么是研究性学习?从广义理解,研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略、方法,适用于学生对所有学科的学习。从狭义上看,作为一门独立的课程,研究性学习是在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过自己收集,分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。这种课程的形态的核心是改变学生的学习方式,强调一种主动探究式的学习,是培养学生创新精神和实践能力,推动素质教育的一种新的尝试和实践。作为一种新的理念课程形态,“研究性学习”和现有学科相比,有以下一些特点:
1、以问题为学习载体
在学科教学中,教材通常是课程实施的基本依托和载体,学生的知识局限在某一学科领域。这些知识的排列是纵向的,线形的,相互之间完全靠逻辑关系加以联系。在研究性学习中,课程的载体变成了“问题”。这些问题,可以是老师提供的,也可以完全是学生自己选择和确定的;可以是课堂内教材内容的拓展和延伸,也可以是对校外各种自然和社会现象的探究;可以是纯思辨性的,也可以是实践操作类的;可以是已经证明的结论;也可以是未知的知识领域。如此没有了可操作的“本本”,没有人们所熟悉的套路规范,明显增加了课程实施中大量不确定因素,这些给教师留下了很大的创造空间,当然挑战也是并存的。
2、呈开放态势
在研究型学习中,由于研究的问题大多来自学生生活着的现实世界,课程的实施大量的依赖教材,校园以外的各种教育教学资源,学生学习的途径方法不一,最后研究结果和形式各异,因此,它必然会突破原有学科教学的封闭状态,把学生置于一种动态,开放主动,多元的学习环境中。
3、学生自主性
研究型学习课程是一门主要由学生自己负责完成的课程。学生按自己的兴趣选择和确定学习的内容后,通常采用由学生个人或小组合作的方式来进行整理课程的内容、方式、进度、实施地点,最后的表现形态等主要取决于学生们的努力。学生在教师指挥下,在规定的时间内,成为某一个研究课题的提出者、设计者、实施者,他对课程目标的达成负主要责任,学生真正被置于学习的主体地位。当学生感到背负一种责任时,他的主观积极性便得到极大的调动,自主学习,积极探究就有了内在动力。
4、过程性
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研究型学习课程重视结果,但更注重学习的过程。注重学习过程中学生的感受和体验。这和学科教学中只注重学生学习结果的可量化、可操作性的预期结果目标不同。研究型学习将整个课程实施的过程看得比结果更重要。学生经过一段时间的研究,可能其最后呈现的研究结果稚嫩可笑的,但这并不重要,因为学生通过课题设计,寻找资料,动手实验,社会调查等亲身实践,可以获得对社会的直接感受;通过课题研究,不仅了解科研的一般流程和方法,而且体会到科学研究的艰辛和快乐;在与他人,与社会的交往与合作中,懂得做人做事的道理,培养团队合作精神和人际交往能力。
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