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我培养学生干部成功经验的叙事研究 (8)(二)
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毕业论文范文题目:
我培养学生干部成功经验的叙事研究 (8)(二)
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我培养学生干部成功经验的叙事研究 (8)(二)
我培养学生干部成功经验的叙事研究 (8)(二)毕业论文范文介绍开始:
在对学生干部进行培养的过程中不能采取“统一”标准,而应当依据学生的能力特长进行差异化培养。具体实施方式包括:事先,对不同的学生干部进行能力考查以明确不同干部的特长与存在的不足;随后,根据学生干部的特长来进行针对性的培养,从而促使其更好的提升特长能力;再次,定期与学生干部进行交流以明确其在进行学生事务管理中所存在的问题,并进行针对性的改进指导[ 杜维奇. 培养学生干部班级管理能力的几点做法[J]. 新课程(上), 2017(5):32.]。通过实施基于能力特长的差异化培养所具有的意义体现为:能够尊重学生的能力特长并重视其中的不足,在此基础上进行扬长避短的培养;由此能够实现学生能力的提升,从而更好的服务于学生事务的管理并对其未来的发展也能够起到一定的促进作用。例如,在对一名具有篮球特长的学生干部进行培养的过程中,重点发挥其在篮球上的特长与影响力,让其分管学生的篮球活动事物。结果一方面提高了该名学生干部的工作积极性,另一方面也改善了班级篮球水平。
2.2鼓励与鞭策并举
在对学生干部进行培养的过程中,利用斯金纳的激励理论进行鼓励与鞭策也是提高学生干部培养效果的有效方式。斯金纳在经过长期的实践经验总结与理论分析的基础上,斯金纳于1956年提出了人力资源管理制度激励强化理论。斯金纳认为人或动物均有为某种目的而做出一定努力行为的现象。在实践的过程中若劳动者认为某种行为,对于其具有一定的有利作用,那么劳动者将重复发出这种行为以获取更多的利益。反之,若某行为的发生对于个体的利益没有影响甚至是产生负面影响,那么个体将不会重复该种行为。所以,通过正面或反面的利益引导,能够引导个体去积极重复某种行为或者说避免某种行为。我在进行学生干部的培养时,对于取得了进步或作出突出贡献的干部会给予激励;同时,对于不思进取或者是在工作中出现失误的学生干部则给予一定的惩罚性鞭策。由此,提高学生干部的工作积极性与态度。
2.3“自由发挥”与整体引导相结合
在对学生干部进行培养的过程中,为尊重学生干部的个性才华。因此,给予学生干部一定的自由发挥空间。在该权限内学生干部可以根据自己的判断来处理学生事务,并在自我能力提升上进行安排。但是,为确保对学生干部培养的方向性正确并保证学生干部的培养符合学院整体发展需要;因此,在对学生干部进行培养的过程中还同步实施了整体引导策略。将“自由发挥”与整体引导进行结合,即尊重了学生干部发展的个性能力发挥需求,有确保了学生干部培养的整体方向性。
3我培养学生干部的成功经验
3.1活动中发现人才在使用中培养能力
在对学生干部的培养中要做到因才培养、因特长培养,而如何做到因才培养、因特长培养?在我培养学生干部的经验中,通过在一系列的活动中发现人才则是其中较为有效的方式。通过观察学生干部所参加的各项活动,能够明确其特长所在并为后续的因才培养提供参考。同时,在培养学生干部的过程中不能局限于简单的理论培养,而是应当让学生干部多参加实践活动。从而在实践中培养学生干部的学生事务管理能力。例如,对于发现有绘画特长与文学特长的学生干部,可以让其多参与各类学生宣传管理活动,从而提升其特长能力。
3.2培养学生干部的独立能力
在确定学生干部人选后,应当给予学生干部充分的信任并大胆的让学生干部来独立承担一些事务。通过这种方式能够让学生干部形成责任意识,让学生干部明确自己在工作中所需要承担的责任,并以此帮助其形成责任担当意识[ 潘伟, 梁政委, 桑伟. 高职学院辅导员培养学生干部能力的几点思考[J]. 教育界, 2016(9):8.]。当学生干部在工作中出现一些纰漏时,教师也不应当一味地批评,而是应当进行鼓励和引导。通过耐心询问了解学生的问题及其原因,并给予改进的建议,引导学生干部进行自我完善。从而培养学生干部的独立能力。
3.3打破“终身制”引入竞争机制
为预防部分学生干部在成功当选后出现“不作为”、“乱作为”的现象,还必须打破学生干部的“终身制”,引入竞争机制。通过引入竞争机制一方面能够不断地吸引优秀人才以充实学生干部队伍,另一方面还能够促使已经当选的学生干部积极开展工作。在我院的学生干部培养中通过引入竞争机制,促使了整个学生干部团队的活跃性与工作积极性,改善了学生干部在学生事务管理中的能力。
4总结
通过本文的研究得出如下结论:第一,在对学生干部进行培养的过程中常用的方式包括:“面面俱到”式、“放羊”式、放权与管理指导式。第二,我培养学生干部的方式主要包括:依据学生的能力特长进行差异化培养、鼓励与鞭策并举、“自由发挥”与整体引导相结合。第三,学生干部培养中获得的成功经验包括:活动中发现人才在使用中培养能力,培养学生干部的独立能力,打破“终身制”引入竞争机制。
参考文献
[1]徐晓鹃, 黄泰博, 黄基鑫,等. 民族高校“青马”工程的学生干部培养机制探索——以中央民族大学为例[J]. 民族教育研究, 2015(1):41-44.
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[3]张治国, 方荣锋. 高校学生干部动态培养机制研究[J]. 时代教育, 2016(19):3-4.
[4]刘月, 刘超. 浅谈新形势下高校学生干部工作能力的培养[J]. 长春教育学院学报, 2015(14):134-135.
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[6]秦毓梅. 大一学生干部的体验式培养模式探究[J]. 科教导刊(上旬刊), 2016(7):166-167.
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