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师生成功沟通的个案研究(二)
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毕业论文范文题目:
师生成功沟通的个案研究(二)
,论文范文关键词:
师生成功沟通的个案研究(二)
师生成功沟通的个案研究(二)毕业论文范文介绍开始:
案例中,我并未斥责小黄,而是用心与他互动,孩子抵触,于是我写出了我的爱心信件,多次传递关心后,小黄为之动容并与我真诚沟通。
1、尊重并互动事实上,找学生谈心,他(她)往往开始时并不注意老师讲的道理,而是看老师对自己态度和感情。因此,班主任要巧设情境氛围,用爱动其心。把谈心看作是心理沟通的过程,更要把谈心看作是感情交流的过程。谈心不是教师单方面的说教,而是为了达到教育目的和学生的一种互动。谈心要交流思想,但首先要交流感情,只有在相互平等、相互尊重的基础上,才能建立良好的谈心氛围,才能谈的拢、谈得好。
2、爱的传递
爱护学生是教师的天职,是教师热爱教育事业的具体表现。孩子来自不同的家,先天遗传与后天环境都不同,他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。为人师者应深切体会这一点,用心接纳每一个孩子,不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气,他都是一个真真实实的个体,需要被接纳,也唯有老师用心接纳,孩子才能把上课当成一种享受,乐意学习。对于差生,不要把他从你身边推出去教育,而应用爱心接纳他们,善于发现他们的优点,抓住教育的时机,有情有理有力有度。学生特别需要我们那慈祥温和的笑容,文雅亲切的话语,善解人意的目光。
站在学生立场上,理解学生; 相信并珍视学生的价值和潜能,尊重学生; 充满爱心与学生分享自己,感化学生。
二、要耐心聆听,注重引导
以上案例,在书信沟通的过程中,我尽力倾听学生的心声,从而走进了小黄的内心。
1、耐心聆听
当学生犯错误时,很多老师习惯于采用批评教育的方法,认为自己的“经验之谈”是“拯救”孩子的灵丹妙药。事实上,这种“训话”往往不能从根本上解决问题,反而使问题潜伏下来,成为师生之间的一道情感障碍。正如一位教育心理学专家所说:当你滔滔不绝而孩子沉默不语或点头称是时,并不意味着问题的解决,这只不过是孩子想尽快逃脱你的喋喋不休的一种手段罢了。要想使问题得到真正的解决,老师首先要学会倾听,当孩子在倾诉心中想法时不要轻易打断插话,否则会失去了解学生的良机。只有积极倾听孩子的诉说,老师才能捕捉到他的需要与愿望,准确地找到解决问题的切入口,走进孩子的内心,采用孩子愿意接受的方式、方法,从根本上解决问题。
2、注重引导
引导是一个以讨论为基础,以启发为目标的积极的思想过程。班主任要学会引导学生积极认识当前的问题、思考其成长中的挫折与障碍,主动地剖析自我,承担责任,协助学生自我管理和自我成长,而不是包办代替,为其安排一切。具体地说,它要求班主任谈心时,多提问题,少加评论;多做启发,少做说教;多鼓励对方讲话,少讲个人意见。了解关键点后,捕捉教育时机,以理导其行,以共同探讨代替强制的说理和武断的解释。要记住,培养学生自主的管理意识和责任心,引导学生把“要我学”变成“我要学”才是我们教育最终的目的。
三、巧用潜移默化,慢慢感化
小黄并非一开始就接受了我的关心,我坚持不懈与他信件沟通,他才被慢慢感化。其实教师日常的种种行为,学生都看在眼里。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用,会在学生心目中留下深刻的印记。前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响,就不可能有真正的教育工作。”[这句话出自申比廖夫、奥哥洛德尼柯夫合著的《教育学》,人民教育出版社1955年版,陈侠、熊承涤等译。] 所谓“德高为师,身正为范。”为人师表要注重的是自己的言行。德育过程既是说理,训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,是直接的,也是最能打动学生的。身教重于言教,教师以自己的行为规范影响学生,利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模,给学生示范正确的行动导向。要求学生养成文明礼貌的习惯,自己首先要做一个充满爱心的真诚的人,遇上学生问候,我微笑或点头应答,学生帮我忙我一定说声“Thank you”,教学中偶有失误我真诚说声“sorry”,要求学生养成做事认真的习惯,自己首先要有忘我的工作态度,在教学中精神振奋,情绪饱满,以严谨治学的态度和行为感染学生;要求学生热爱学习,自己首先抱着终身学习的态度,不断充实自己,给学生做出了表率。正如马卡连柯所说:“假如你的工作、学习和成绩都很出色,那么你尽管放心,学生全站在你一边。”因此建立良好的教师形象,有助于学生的成长和学习。
四、与家长共携手,搭起教育的桥梁
了解孩子的最佳方法是询问家长,案例中,我与小黄妈妈搭起了教育的桥梁,与之沟通后知晓了小黄叛逆的最终缘由。对问题孩子的教育,一定要与其家长密切配合,包括扭转其家长不正确的教养态度和教育方法,在教育孩子的观念上要达成共识。首先就要主动与其家长联系,为他实事求是、客观地分析学生在学校的行为表现及其成因,引起家长的重视,并诚恳告诉他,孩子的这种毛病,光靠学校是无法矫正过来的,要求家长配合学校的教育,并且要指导家长做好孩子的教育工作。班主任工作的出发点与归宿是学生。班主任与学生沟通显得尤其重要,班主任只有与学生多沟通,才能了解学生的实情,切准学生的思想脉搏,做好学生的思想工作。为此,班主任要利用一切机会多与学生沟通,处处做“有心人”和“知心人”,达到师生心理相容,思想相通。
总之, 良好的师生关系是教育成功的关键。而好的师生关系又是建立在好的沟通上的。“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师, 不愿意与老师开诚相见, 那么谈论任何教育总归都是可笑的, 任何教育都是不可能有的”[ 这句话出自苏霍姆林斯基,他是前苏联著名教育实践家和教育理论家。被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”。]。这就需要我们要俯下身看学生, 与学生进行“心”与“心”的交流。交流的方法很多, 我们只有使用合理的沟通方法, 与学生的沟通从外化转到内化, 从单纯的说教转化为实践活动, 让情感与认识相互作用, 才能取得学生的信任, 打开他们的心灵之锁,帮助他们解决问题, 促进学生的健康发展。
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