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小学低学段自我评价中存在的问题(二)
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毕业论文范文题目:
小学低学段自我评价中存在的问题(二)
,论文范文关键词:
小学低学段自我评价中存在的问题(二)
小学低学段自我评价中存在的问题(二)毕业论文范文介绍开始:
学校老师是引导学生做出正确做评价的主体之一在学生进行自我评价的过程中,学校老师骑着的作用十分重要。但是,就我国目前的教育形式而言,大部分学校的老师缺乏从事相关引导工作的理论基础和现实经验,所以就会导致老师在对低学段学生进行引导工作时,无法使学生做出最为正确的自我评价。所以,作为我国的教育主管部门,要定期对全国范围内的教师开展相应的知识培训讲座,使广大的学校老师通过专业、系统化的学习,拥有扎实的理论基础,从而在实际的引导工作中,能够正确的引导学生做出自我评价。其次,作为学校而言,要建立完善系统化的工作监察机制,对老师的业务能力,定期进行审核,如果相应教师的工作能力无法达到要求,则需要对其进行相应的培训工作,从而使其工作水平达到相应的要求,从而使其能够对低学段学生做出正确的引导。最后,作为老师本身而言,需要通过不断的学习以及经验的积累,不断的提高自身的综合素养,才能够在对学生进行引导过程中,达到预期的效果,使学生能够有一个客观积极的自我评价。
(二)提高学校重视程度
对于学生的自我评价而言,不同于一般理论知识的学习,自我评价工作开展的主要目的,主要是为了让学生通过做评价,树立健康积极的生活态度,从而在面对实际生活中遇到的困难和挫折时,拥有一个乐观豁达的态度。自我评价工作对于学生良好、全面发展起到至关重要的作用。所以,对于学校而言,要不断加强相关工作的开展。首先,要加大对学生自我评价工作开展的重视程度,定期集中的在全校范围内引导低学段的学生进行自我评价,并就所有学生所做出的自我评价进行分析总结。其次,要增加低学段学生自我评价工作的资金投入力度,从而确保学生在进行自我评价工作中,不会由于资金短缺的原因而无法正常进行。最后,需要学校将创新意识融入到滴血段学生的自我评价工作之中,在对相关工作的管理过程中,要不断丰富学生进行自我评价的方式方法,从而激发低学段学生对于自我评价的积极主动性。除此以外,还要学校不断借鉴其他学校优秀的管理经验,并结合自身学校的特点,制定出具有针对性的管理模式。
(三)积极引导家长群体
对于低学段的学生的自我评价工作而言,无论是学校还是老师,只能对所有的学生起到一个引导的作用。而真正对学生产生影响的主体是家长。家长,在低学段学生进行自我评价的过程中,其影响是最大的,对于广大的低学段学生而言,家长能够对学生进行积极有效的引导工作,就可以使学生通过自我评价,不断的完善心智,不断的提升自身的综合素养,从而在今后的学习和生活中,能够始终保持一个积极向上的态度。家长在低学段学生进行自我评价工作中的引导,最重要的一点在于,家长要引导学生对自身有一个良好清楚客观的认识,而不是夸夸其谈,只是为了完成老师布置的作业而进行相应的自我评价。通过家长积极向上的引导,学生所作出的自我评价是真实客观的,学生能够通过该自我评价及时的认识到自身的不足以及缺点,并且,在今后的学习生活中改正。在家长实际的引导工作中,要创新引导的方式以及方法,如果只是对学生进行单纯的教育工作,只会使学生在进行自我评价时产生强烈的逆反心理,从而导致学生所作出的自我评价不具有现实意义,无法使其对自身情况有一个良好的认识。
(四)创新自我评价方式
传统的自我评价方式,都是以书面形式为主的。但是,由于低学段学生的文学水平有时无法真实有效的表达出自己想要表达的东西,而且书面形式的自我评价对于低学段的学生而言,过于枯燥乏味,无法使学生通过自我评价而产生相应的思考,只会成为其成长的负担。低学段学生在实际的自我评价中,只是将书面形式的自我评价当做一份家庭作业来完成,缺乏思考。所以,需要通过创新低学段学生自我评价的模式,从而激发低学段学生的兴趣。通过多媒体展示的方式来进行相应的自我评价工作,多媒体展示的方式和传统方式最大的不同在于,多媒体化的自我评价不光是文字,而是由图画,视频所共同组成的。学生可以自由发挥,根据个人爱好,将自我评价个性化。
三、结束语
通过做出正确的自我评价,是小学低学段学生树立正确三观的主要途径之一,也是最直接有效的方式之一。通过学生对自身有一个良好的认识,对于学生今后的学习和生活有极大的帮助。所以在实际低学段学生进行自我评价的时候,学校、老师以及家长要做好良好的引导工作,使学生能够认识到自我评价的重要性。其次,相关的教育主体以及相应的教育机构,要不断加强对学生自我评价工作的重视程度,采取积极引导的态度,使学生能够正视自我评价对于今后学习生活的影响,从而认真总结,积极改正。
参考文献:
[1]刘华西, 唐胜. 小学低学段自我评价中存在的问题及其原因分析[J]. 教育之友, 2013(10):6-7.
[2]张楚光. 小学低学段自我评价中存在的问题及其原因分析[J]. 江西教育, 2016(7):278-279.
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