小学低学段自我评价中存在的问题及其原因分析

摘要：小学低学段学生的自我评价，对于低学段学生的发展非常的重要。通过充分的自我评价能够使低学段的学生对自己近一段时间的表现，以及学习情况做出一定的总结分析，并且在接下来的学习生活中及时的改正之前一段时间出现的问题，能够使低学段的学生良好的过渡到高学段的学习生活中，对于促进低学段学生形成良好的价值观，世界观，人生观有很大的作用。但是，小学低学段学生年纪尚小，缺乏自我认知的能力，而且在学校正常开展教学活动当中，教师也缺乏对低学段学生进行自我评价时的引导工作。所以会导致小学低学段学生不能够充分的认识自我，做出符合个人状态的自我评价，从而无法对该学段学生的成长起到积极影响。

关键词：小学低学段；自我评价；改革措施

引言：小学低学段的学生无法对自我进行正确的评价，主要的原因在于，首先，作为承担学生综合素质教育主体的学校，对于低学段学生的自我评价工作没有提起足够的重视，低学段的学生在进行自我评价的时候，学校没有积极主动地参与到其中，从而导致学生所作出的自我评价缺乏客观性，对于完善学生的综合素养没有特别现实的意义。其次，学校的老师是引导学生正确开展自我评价工作的主体之一，在学生进行自我评价的过程中，老师的正确引导十分重要，积极主动地引导工作，能够使低学段的学生对自己有一个良好的认识。最后，对于小学低学段的学生而言，家长的教育工作是最重要的，在学生进行自我评价的过程中，家长有效的引导，能够促进学生更好地作出自我评价。总而言之，积极引导低学段学生做出正确的自我评价，有助于其在今后的学习生活中，树立正确的人生观，世界观，价值观，并健全其人格。

一、主要问题及其原因分析

（一）低学段学生心智尚未成熟

小学低学段的学生，主要是指1、2年级的学生。该年龄段学生还处于幼儿阶段，而作为自我评价工作，对学生的心智要求较高。但是小学低学段的学生的心智无法满足自我评价工作的要求，所以就导致学校在开展相应的低学段学生的自我评价工作中，效率低，可行性差，而且低学段学生所作出的自我评价，只是基础性的自我评价，对于改善学生内心世界以及其生活状态没有较大的现实意义。低学段的学生，无法理会自我评价工作的重要性。而且，由于自我评价的主要方式是以书面形式为主，无法提起低学段学生的兴趣，而且会使低学段学生对自我评价的相关内容产生一定的逆反心理。当学生对整个自我评价工作产生排斥心理的时候，会导致学生无法对自身做出正确积极有效的自我评价。学生进行自我评价最大的意义，就是让学生通过自我评价，对自身的实际情况有一定的了解，从而进行自我完善。如果学生对整个做评价工作产生逆反心理的话，就会导致整个自我评价工作失去实际，无法达到预期的目的。

（二）学校重视程度不足

我国全面开展小学低学段的学生的自我评价工作，最大的问题在于，国家相关教育管理部门的理念和大部分学校的理念无法统一。我国相关教育管理部门要求全国所有小学积极主动地参与到低学段学生的自我评价工作中。但是，由于相关自我评价工作开展的难度较大，低学段学生的理解能力有限，导致我国大部分的小学无法真正将自我评价工作落实到位，其中相关学校的领导人缺乏对于相关工作的重视程度，是导致小学无法正常开展低学段学生自我评价工作的主要原因。

（三）缺乏专业性的引导

小学低学段学生在进行自我评价的过程中，需要学校老师进行积极主动地引导工作。其中，进行引导工作时，主要应用的是心理学相关的知识体系，而我国大部分学校对于学校老师没有相关资质的要求，而且，大部分老师在平时的教学活动中也缺乏对心理学相关知识的了解。所以，学校老师在对低学段学生进行相应的引导工作时缺乏专业知识为依托，从而导致低学段学生在进行自我评价时，做出的自我评价缺乏客观性。从而对于改善低学段学生心理状态不具有现实意义。

二、改革措施

（一）加强教师专业教育工作的开展

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