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学生“问题”行为的管理探究——基于个案的视角(一)
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毕业论文范文题目:
学生“问题”行为的管理探究——基于个案的视角(一)
,论文范文关键词:
学生“问题”行为的管理探究——基于个案的视角(一)
学生“问题”行为的管理探究——基于个案的视角(一)毕业论文范文介绍开始:
学生“问题”行为的管理探究——基于个案的视角
【摘 要】:对学生“问题”行为的有效管理是教师教学工作中的一大难题,面对学生的“问题”行为,应追根溯源,在此基础上对症下药,实现学生“问题”行为的改进优化。文中基于自身经验,以对“问题”学生张某的行为管理为个案,从内外两个维度探寻“问题”的缘由所在,而后有针对性地提出和实施管理策略,最终有效改进并提升了张某的行为表现。
【关键词】:“问题”行为;成因;管理策略
学生管理问题是中小学教学活动的一个重要方面。受家庭、学校、社会等多重因素的综合影响,不同学生在课堂教学中表现各异,相应的也对教师的学生管理问题提出了极大要求和挑战,尤其是面对行为表现欠佳的学生,通常我们称之为“问题”学生,教师更应该充分发挥其教育机智,有效运用适当的管理策略,引导学生改进并优化其不良表现,促使学生更加健康成长与全面发展。本文结合自身的教学实践,选取其中一个学生“问题”行为的管理案例,通过解读该生的学习和行为表现,从内外两个维度剖析“问题”的缘由所在,在此基础上有针对性地提出和实施管理策略,最终有效改进并提升了该生的行为表现。
一、“问题”学生的情况概述
“问题”学生张某,男,9岁,新县陡山河乡中心学校小学三年级学生。行为表现:学习目的不明确,自由散漫,调皮好动。课堂上注意力不集中,经常出小差、说闲话或做小动作,离位走动,敲打桌子,不仅影响到其他学生的学习,还会干扰教师的正常授课。学习中不能积极参与小组合作探究,与同学关系相处不好,甚至不听从教师管教。家庭作业不能按时认真完成,成绩后进。家庭经济条件较好,父母亲经商,日常应酬活动较多,与孩子相处时间少,很少与孩子交流谈心和指导孩子课业学习。
二、“问题”行为的成因探析
(一)内部因素
1、学习认知力方面:通过课堂上教师的观察以及课下教师和学生的交谈,发现学生认知基础较差,对于教师课堂上所讲授的知识点,学生不能全面理解。
2、学习驱动力方面:通过教师课堂上观察,学生学习动机较低,缺乏学习兴趣和求知欲,经常需要教师提醒其注意听讲。
3、学习调控力方面:学生贪玩好动,不能长时间集中课堂学习,往往上课十分钟后注意力就开始转移到学习之外的事情上。学习上害怕困难,遇见稍微困难一点的问题就开始逃避。
4、学习合作力方面:在小组合作学习环节中,学生不能积极和小组内其他同学进行共同学习,参与小组合作探究积极性不高,不愿意和同学好好相处,自行其是,不能做到与学生合作探究,互享共进。
5、学习生成力方面:在学习新知识时,学生学习目的不明确,不愿意多动脑经,不能联系以前所学的知识,不会有效运用积累的知识解决遇到的新问题。
(二)外部因素
1、家庭方面:父母常年忙于工作,较少有时间坐下来与孩子沟通交流,更无暇顾及孩子的学习;父母教育方式专制,缺乏耐心,当孩子犯错时一味指责训斥,靠权威制服。
2、学校方面:由于学生贪玩好动,不专心学习,还影响其他同学正常学习,经常遭致同学们的排斥,和同学关系相处不融恰,部分任课教师也对其行为进行批评,久而久之,学生产生了一种强烈的自卑感,对学习放任自流,甚至“破罐子破摔”,对教师合理的管教产生抵触情绪。
3、社会方面:网吧、游戏机、手机等事物的普及和追星、拜金、攀比等不良风气的蔓延对学生造成严重不良影响,一方面源于学生自身调控力较差,另一方面学生家庭经济条件的提升,为学生提供了更多的可自由支配的零花钱,而家长对学生管理的不作为更是加剧了这种状况。
三、“问题”行为的管理策略
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