内 容 摘 要

 创新能力的培养是教育教育的一项系统工程，要培养学生的创新能力，就要在学习过程中培养学生创造性地运用知识的能力，其核心就是培养学生的创造性精神和创造思维能力。
 一、创设自由、民主的教学氛围
 　二、在课堂教学中，鼓励学生大胆猜想　　
 三、在课堂教学中，鼓励学生敢于质疑　　
 四、善于发掘学生的创造潜能
 我们在自然课教学中必须依据学生的心理发展特点，更新教学观念，结合教学内容，创设安全的学习环境，激发学生的学习兴趣，提供丰富的物质材料和给学生发挥创造性的空间，以使学生的创新能力得到最大限度的发展。
 

论文关键词：小学生　自然　创新能力　培养　　
 

 创新是知识经济时代的一个显著标志，一个民族进步的体现。因此，培养学生的创新能力是大势所趋，势在必行。创新能力的培养是教育的一项系统工程，要培养学生的创新能力，就要在学习过程中培养学生创造性地运用知识的能力，其核心就是培养学生的创造性精神和创造思维能力。学生的课堂教学是实施创新教育的主要阵地，也是培养学生创新意识的重要场所，那么如何在自然教学中培养小学生的创新能力呢？
 一、创设自由、民主的教学氛围
 学生的创新能力只有在一定的心理条件下才能展开。心理学研究表明：“心理安全”、“心理自由”是创新活动最基本的心理条件，只有在这种条件下创新才能成为现实。所谓“心理安全”就是学生的人格、主人翁地位与学习的权利能充分得到尊重，丝毫没有受歧视、挨批评、看冷眼的顾虑。所谓“心理自由”就是学生可以自由地表达自己的学习思想，表露自己的学习情感，表现自己的学习欲望，表述自己的学习观点，没有任何的约束和压抑。只有在这种自由、民主的教学氛围中才能达到培养学生创新能力的目的。因此在课上要千方百计地尊重、爱护、激励和鼓舞学生，努力创造有利于学生创新的教学氛围。例如：在“条形磁铁哪的力气大？” 我首先让学生大胆猜想，猜猜N、S级及中间哪的吸力大，学生们大胆发言，有的说N级吸铁的力气大，有的说S级吸铁的力气大，还有的说磁铁中间吸铁的力气大，我又让他们分别描述道理所在，学生们根据自己的知识经验大胆表达，不论学生的观点科学与否，我都津津乐道，总是用欣赏的眼光望着发言的学生们，并且会说“你的想法有道理”，“你的想法有新意”等等鼓励性的语言，其后，我又鼓励学生试验磁铁的吸力，并且做好记录，运用记录的数字，让学生分析并得出最终的答案——条形磁铁的两极吸力大。学生在和谐、平等、民主的气氛中大胆设想、探索、实验着，有一种快乐的学习体验。学生们在学习过程中兴趣十足，有的学生说，以后我发明一种磁铁，让它中间的吸力最大，还有的学生说，我发明圆形磁铁，让它的吸力一样大，这不正是学生在安全、自由的氛围中形成的创造性思维吗？
 二、在课堂教学中，鼓励学生大胆猜想
 猜想是科学探究活动的一个必要环节，它能让学生在亲历探究活动中，具有一定的探究目的性，并且能激发学生参与活动的兴趣，同时也能发展学生的创造性思维，另外，还能发展他们的语言表述能力。当教师提出一个质疑后，学生们很想知道“为什么？” ，很想找到问题的答案，这时他们就会提出一个个猜测性答案。在低年级的系列活动“沉浮”的第二个活动中，我拿着空玻璃瓶首先提出质疑：“玻璃瓶放在水中，会在水中的什么地方？”，有的学生说：“沉到水底”，有的则说：“可能会在水的中间部位”，还有的说：“在水的上面”，学生们不拘一格地猜测着，然后我又组织他们进行操作试验，他们聚精会神地检验着自己的猜想是否正确，营造了浓烈的学习气氛。继而我又激发他们想办法让瓶子站在水位的中间，学生们在互相合作中积极想着各种办法，很多学生让瓶子站在了水位的中间，他们高兴地说：“我的成功了！”

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