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浅谈课堂教学评价(二)

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毕业论文范文题目：浅谈课堂教学评价(二)，论文范文关键词：浅谈课堂教学评价(二)
浅谈课堂教学评价(二)毕业论文范文介绍开始：

所谓“新”，指教师的教学思想要新。要以人为本，充分调动学生的主动性，在引导学生学习知识的同时，注意培养学生能力，发展学生智力，发挥学生潜能；要按照教师的主导作用与学生的主体地位相结合的规律进行教学；要面向全体学生，要做到教书育人。教师要努力学习先进的教育理论，注意汲取新鲜的教学经验，恰当使用现代教学手段，更新观念，改革课堂教学。
所谓“实”，指课堂教学要从学生实际出发，教师对基础知识要教得扎实，基本技能训练要练得扎实，不搞形式主义，不搞花架子，努力提高教学效果，把教学任务的完成落到实处。
所谓“活”，指教学方法要灵活，反馈要及时。教师运用的方法恰到好处，能调动学生学习的积极性；教师要善于运用教学机智，妥善处理课堂上的偶发事件，并根据学生的反馈及时调整教学程序和方法。
所谓“乐”，是指课堂气氛既紧张又轻松，师生感情融洽，学生学习兴趣浓烈，学生在课堂中保持着一种欢乐愉快的积极情绪。
（二）确定课堂教学评价的具体内容和标准。
1、目标明确、要求恰当。教学目标明确，难度适中，符合实际，既教书又育人，既传授知识又注意发展学生智力，防止单一传授知识，避免要求过高或过低的现象。
2、内容准确、重点突出。内容正确无误，逻辑性强、讲有重点、练有目的、难点分散、面向全体学生、照顾有好、差两头，防止面面俱到、主次不分。
3、方法灵活、善于启发。教法灵活有效，善于运用教法和教学媒体激发学生的学习兴趣和求知欲望，善于启发学生积极思考，使学生在教师引导下独立地获取知识。
4、结构紧凑，精力集中。教学组织严密、安排紧凑、灵活而有序，充分发挥每一分钟的作用，提高教学效率。
5、思维活跃、训练扎实。学生思维活跃、发言积极、学得主动。知识传授、技能训练，扎扎实实、教学效果好。
6、语言清晰、板书工整。教师对语言符合课堂教学要求，准确、清晰、生动、快慢适度、高低恰当，用普通话讲课，板书工整、规范。
7、教态大方，感情真挚。仪表整洁、端庄、大方、感情真挚、态度诚恳。
三、规范教师个体评课程度
在确定和制定课堂评价指标体系和评价标准后，我们应对教师个体进行课堂教学评价的操作程序提出规范要求，引导每位教师在备课、听课活动中自觉地运用“评分表”进行教学评价。以充分发挥评价的反馈激励和目标导向作用。
要求教师在评价课堂教学时，逐一对照、衡量、评出等级。如“很好”，还是“好”或是“较好”，“一般”即可。以等来反映评价者的评价意见，虽然是一个模糊量，但这些等级的划分，在一定程度上限制了自由度，减少了评价的模糊性和随意性，为进一步换算出量化分提供了依据。课堂评价，当课堂评价量化出具体分数值，故然很好，但一般不易持准，很难把分数打得十分准确。若当场打分不准确，也就失去课堂评价的意义、同时也不利于教师的肯定与否定，因此，我主张课堂评价以模糊评价为妥当，避免出现过大的偏差。
四、要积极营造课堂教学评价的氛围和运行机制
为了全体教师能自觉地按上述操作程序运用评价体系进行课堂教学评价活动，并逐步养成习惯，逐步熟练掌握课堂教学评价的内容和标准，我们努力通过教研组的力量，积极开展听课评课活动，营造课堂教学评价的氛围，让每一们教师走入自觉参与评价，不断提高教师本身授课、评课的能力，最终达到以研促教、以教带研，规范全体教师的教学行为。
为提高教学管理效率，学校行政领导应高度重视课堂教学评价活动，使之形成制度化、规范化，并把评课活动的材料不断收集整理，加以总结分析，不断完善，有条件的学校应将电子计算机的运用引进到课堂教学的评价和管理工作中，使教学管理工作更上一层楼，目前还不能做到的学校，也应成为今后努力的方向。
参考文献：
景谷一中论文集《浅论课堂教学中的课堂教学评价》。作者：李昌元
xx师范大学网络教育教学用书《教育测量与评价》第九章：教师评价。第十一章：教学工作评价

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