激趣创境实践━━小学低年级口语交际能力培养初探

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激趣创境实践━━小学低年级口语交际能力培养初探(一)

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毕业论文范文题目：激趣创境实践━━小学低年级口语交际能力培养初探(一)，论文范文关键词：激趣创境实践━━小学低年级口语交际能力培养初探(一)
激趣创境实践━━小学低年级口语交际能力培养初探(一)毕业论文范文介绍开始：
激趣创境实践━━小学低年级口语交际能力培养初探

全日制义务教育《语文课标》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。同时又指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
当今“口语交际训练”部分的要求，不再单纯提“听话、说话”，而是综合起来提双向互动的口语交际。它既注重了语文实践活动，又扩大了教学内涵。不光是训练学生灵活机智的听说技巧，还包括训练学生的举止谈吐、文明礼貌的待人处事能力，具有极强的应变性、独创性和实践性。教师高度重视课程资源的开发与利用，抓好对入学不久的低年级儿童的口语交际训练，是十分重要与必要的。因为这不仅能培养儿童倾听、表达、交流的能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交流，而且为孩子们进行语言积累、感悟和运用，更好地学好语文打下了坚实的基础。
怎样让学生在轻松愉快的气氛中学会说话，学会交际呢？在教学实践中，我做了以下尝试。
一、兴趣引路，创设说的情境兴趣是最好的老师，学生即使有较高的智力，但如果对学习的内容不感兴趣，其学习效果，仍然不高；反之，学生的智力虽属平常，但如果对所学的内容有兴趣，也能取得卓越的成绩，所以在教学中我从激发学生兴趣入手创设说的情境。１、借助故事，吸引学生听听是说的基础，学生只有愿意听，才能在听中学到知识，学到说的方法。针对小学生年龄小，注意力缺乏持久性，传统的说教只会增强学生的厌烦情绪。为提高学生的兴趣，结合他们爱听故事的特点，把一些知识性的内容转化成故事，让学生在故事中学到知识。低年级的教材是图文并茂，叙述的内容适合儿童心理，但单纯的讲解仍不能使学生的注意力长期保持。为此，针对教材故事性强的特点，我改变传统的讲授方法，把一些课文改编成童话故事，借助于给同学讲故事来吸引学生的注意力；如教学小语四册《小蝌蚪找妈妈》一文时，开篇没有直接引入，而是借助故事引入吸引学生听的兴趣，借助于惟妙惟肖的讲解，抑扬顿挫的语调，生动形象的体态语言，使学生爱听。２、教给方法、引导学生说儿童都有表达的欲望，学前儿童常常会口不闲地小声叨叨，但由于对事物认识的少，了解得有限，只能借助自己的理解来说明事物，所以常出现简短的电报语言。为巩固学生说的兴趣，让学生由想说到会说，我们在教学中就要教给学生方法，引导学生说。为此，我除在讲故事吸引学生听时，借助于加重语调，让学生了解说明要领。如在学生刚入学之时，教给学生基本句式“谁干什么”“谁怎么样”“什么干什么”“什么怎么样”说一句话时必须包括这几部分才算完整。并在教学中加大这一方面训练，如在教汉语拼音“ａ”时，让学生说出“拿手电那人是谁”“他在干什么”“小女孩又在干什么”。就这样每教一个新知识，学生每回答一个问题，都让学生把话说完整，说具体。由于我在教学中进行了扎实的训练，才使所教班学生入学后不到一个月就能在回答问题时全都说完整话。３、创设情境，使学生要说小学生有说的欲望，但由于怕羞，怕说不好别人取笑会出现想说而又不敢说的矛盾心理。为锻炼学生的胆量，让学生把想到的内容表达出来，我在教学中积极创设情境，让学生要说。比如在一年级学生刚刚入学，我就利用每天晨读时间让学生练说。由用简短的一句话介绍自己，到用完整的一句话说出自己的爱好，引申到用一、二句话介绍自己家里的情况，一天的见闻，高兴或伤心的事。使全体学生都能得到锻炼，都能在练习中增长知识，提高能力。以好的带动差的，促使学生都参与其中。为克服学生畏难情绪。有个良好开端，我不是强迫同学说而是自己先为同学做示范，再由说话素质高的、胆大的打头，以克服学生的畏难情绪，同时充分利用学生的好奇心，在进教室之时刻意做一些动作，学生来校之前改变一下教室的布局，这样既训练了学生的观察能力，又使学生的说有了一定的内容。二、表演搭桥，巩固说的兴趣低年级学生活泼好动，常常把动画片和电视上看到的内容在生活中加以模仿。可他们注重的只是表面现象，为把学生的表象和说话联系起来，把喜爱的比比划划同说话能力结合起来，我从以下几方面进行了训练：１、借助表演，让学生置身具体的环境之中，有话可说。小学生年龄小、接触事物范围窄，虽有说的欲望，但却缺少说的内容。为此在教学中针对学生表演兴趣高，在教学中让学生把生活中的经历表演出来，把电视上看到的感兴趣内容表演出来，使学生看表演，练说话，以便有的可说。例如，一年级学生刚入学，单纯让学生说见到的事，他们缺乏观察能力，缺少兴趣，为此，针对小学生对游戏的爱好，我利用晨读说话时间，让学生每人看电视学一有趣的动作并表演出来，其它同学轮流把观察到的表演说出来。同时利用自习课、说话课的在班级表演贴鼻子，画嘴巴，找朋友等游戏，让学生在游戏中练说，在游戏中增长知识。

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