简论创新教育与素质教育

 要了解什么是素质教育？首先要知道素质是什么？从现代教育角度来规范素质的概念，应该是指以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平。素质结构基本上包括三个方面：自然素质、心理素质和社会文化素质。其中自然素质包括遗传素质和社会文化素质。心理素质包括：认知性品质、意向品质和个性品质；社会文化素质包括：精神素质、专业素质和自我意识。素质结构中各个方面紧密联系、相互影响，构成一个整体，这个整体也就成为素质教育的最显著特征之一。所谓素质教育，就是对学生进行德知、体、美、劳诸方面的教育，使他们成为具有良好的思想道德素质，文化科学素质，身心素质和劳动素质、个性得到健康发展的适应社会主义事业需要的公民。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育；江泽民总书记曾说过“创新精神是一个民族的灵魂，是一个国家发展的不竭源泉和动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”随着科技的发展和知识经济时代的到来，以及对各种人才的迫切需求，创新教育将成为本世纪教育发展的主旋律。创新教育是素质教育的升华，是素质教育发展到一定阶段的核心表现，它们是你中有我我中有你，相辅相成，呈螺旋式上升的关系，创新教育贯穿素质教育始终，最终形成创新的素质教育。
 一、创新精神与德育
 德育是促使人形成特定阶级、集团所需要的政治意志，特定社会所设定的法制、道德等观念和行为习惯的教育，包括思想品质，伦理道德、人格修养、行为规范等教育。创新精神属于科学精神和科学思想范畴，是进行创新活动必须具备的一些心理特征，包括创新意识，创新兴趣、创新胆量、创新决心，以及相关的思维活动。创新精神是一种勇于抛弃旧思想旧事物，创立新思想新事物的精神。然而创新精神在提倡新颖、独特的同时，又要受到一定的道德观、价值观、审美观和行为规范等制约；打比方说一位发明家，他在对某一样生活用品进行创新或创造时，他的产品就会受到特定社会所设定的法制、道德等观念的约束，如果他超越了这种约束否则他的这种发明创新就是违法或违 反社会公德的。创新精神提倡独立思考，不人云亦云，但这并不是说不倾听别人的意见，孤芳自赏、固执已见、狂妄自大，而更需要团结合作、相互交流，提倡一种团队精神，它是创造精神的源泉。熟话说：“三个臭皮匠顶得一个诸葛亮，”在荣获科学发明诺贝尔奖的科学家中，两人、多人合作获奖屡见不鲜，良好的道德品质、人格修养、一定的行为规范是他们合作在一起的，取得成功的很重要的因素之一。德育教育相对于创新精神来说，为它提供了一种良好的外在条件，德育教育可以说是创新精神的沃土，推动和促进了创新精神的发展，在全面开展素质教育的基础教育段，德育教育工作的发展，对培养学生的创新精神起到了很好的促进作用。
 二、创新能力与智育
 智育包括智力教育、文化素养以及学习习惯技能等的培养，智力教育是一种认知活动，特别是课堂教学它要求学生在较短的时间内摄取、加工、储存大理信息，对学生的智力活动提出很高的要求。创新能力就是产生某个以前不存在的东西，这东西可以是产品，或是一个过程，或是一种思想。文化教育、丰富的知识是创新能力的源洋，它不仅为创新提供原材料，而且能启迪人们的创造灵感。无知必然无能，贫乏必然平庸，创新教育仍然强调知识积累，但更重视知识的优化。而对知识经济时代的知识创新，科技创新的需求，教育必须从传统的传授知识的教育观念转到培养学生的知识、能力、素质统一的教育观上来，加强学生创新意识的培养，通过人文教育和科学教育，开阔学生眼界，活跃思维，升华人格，陶冶情操，为他们的创新精神和创造能力提供广博的文化底蕴。
 社会在变革，知识在更新，我们决不能眼睛只盯着分数，让学生死记硬背，应把学生培养成为有创新精神，创新能力的人，这就必须强调：知识是学生发展的基础，不是教育的终极目的。教育的根本目的是促进学生能力特别是创新能力的发展，我国的基础教育直至大学教育一直都是重智力的培养而轻视能力的培养，特别是创新能力的培养，所以在这一教育环境下还没有一位科学家获得诺贝尔奖，因为诺贝尔奖是颁布发给那些在某一领域具有创造性贡献的科学家，这些科学家都是具备创新精神和创造能力的人。因此我们必须从基础教育阶段开始对学生进行创新精神和创新能力的培养。说到创新我国古已有之，《大学》记载：“汤之盘铭日：“苟日新，日日新，又日新。”那时他们就极为重视创新。《周易系辞上》又说：“日新之为盛德，生生之为易。”对不断创新的能力推崇备至。
 创新能力的培养离不开文化知识这方沃土，作为教师在进行智力教育时如何培养学生的创新能力呢？首先必须树立自信，培养创新意识，让教师在教学中帮助学生树立“我能行”的信心，引导他们去发现问题和解决问题，让他们品尝探索成功的喜悦，初步培养他们的创新意识；接着设疑激趣，培养创新欲望，“兴趣是学习最好的老师”，要启发和激励学生的浓厚的创新兴趣，在教学过程中想方设法激发学生心中竭求新知的欲望；传授知识，挖掘创新因素，书本知识是前人创造性劳动的结晶，又能促使人去进行新的创造，在教学中，挖掘教材中的创造因素，适时地诱导学生求异思维，对培养创新精神有很大作用；指导观察，培养创新能力，观察能力是发展学生认识能力的基础，也是构成学生创造能力的始发因素，在教学中要培养学生的观察能力，有了敏锐的观察能力就能看出事物之间的相同点和不同点，就能进行创造思维；引导质疑，培养创新能力，爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙，因此在教学中要积极培养学生思考问题，提出问题的能力。
 三、创新素质教育
 什么是创新素质教育？根据素质教育和创新教育的定义，所谓创新素质教育，就是引导学生学习与研究发明创新的规律和创新方法，培养学生具有创新意识，创新精神和创造思维，创造能力，德智体美劳等方面素质全面发展，使之成为高素质创造性人才的教育活动，简而言之，创新素质教育就是全面培养与提高学生创新素质，使之成为高素质创造性人才的教育活动。

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