2、教学中教师以良好情操、职业道德感染学生

常言道：亲其师才能信其道，教学过程中的师生关系不仅仅是知识的传授，更重要的是情感交流。合作学习机制的重要的一点就是让学生对老师产生可敬、可爱的情感，形成一种和谐的师生关系。要达到这一点，教师要以良好的情操、职业道德去感染学生，教师在课堂上要以饱满热情、真诚微笑面对每一个学生，让学生感受到老师的平易近人、和蔼可亲。

3、开展多边合作活动、创设民主平等师生关系

苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生相互关系来决定的。”因此，在课堂教学中要创设与建立民主、平等的师生关系，传统的课堂教学模式以教师为中心，特别是在应试教育的前提下，学生惟命是从，课堂上谈不上民主。合作学习机制则不然，在课堂上必须创设民主的教学氛围，改变过去那种教师“一言堂”、“包办代替”，一人说了算的课堂局面。我在课堂教学中随时听取学生的意见，师生之间展开讨论，让学生讲话，这种民主、平等的新型师生关系是师生教学相长、师生互补的桥梁。

在课堂教学改革中，要废弃传统的先生讲，学生听的模式，倡导在教学过程中安排好多边活动内容、方法、步骤等，建立起师生合作学习的机制，也就是课堂上的师生之间的和谐合作关系。如果没有师生间、生生间的相互合作，教学任务就无法真正落实。而在课堂教学实况中，教师与学生、学生与学生之间的课堂情况和教学内容等都均来自于师生之间的良好合作。所以，建立良好的合作学习机制，是培养学生良好品德、创新精神，又是提高课堂教学质量的可靠保证。在课堂教学过程中，建立良好的合作学习机制，我要以合作为基础，开展多边活动，努力营造、创设一种民主、平等、融洽和谐的氛围，充分发挥教的积极性，学生学的自觉性、主动性，使课堂内多边活动配合默契、协调。要彻底改变教师的“包办代替”、“一言堂”的课堂模式，我注重在教学中随时征求学生的意见，启发学生的思维，回答学生的质疑，了解他们的心态和需要，不断改进课堂教学，巩固与深入探讨合作学习机制。

4、课堂上要给学生以褒扬、赏识

被承认是人的心理需求，教师不能吝啬自己的爱和赞美之词，要从一句句发自内心的赞语入手，来缩短师生之间心灵的距离。我善于创设以褒扬、赏识机会，发现学生的闪光点，让每个学生虚心地参与合作学习活动，并在合作学习活动中表现自己，以唤起学生合作的自尊心和自信心。课堂上发现一些平时学习上不起眼的，但在课堂的合作学习中又表现突出的，有大显身手的学生，在此时此刻，我抓住时机给予表扬和鼓励、赏识。此外，我还可以运用各种身体语言、动作：如注视、点头、微笑、手势等。让学生觉得自己受关怀，在融洽的合作学习气氛中自由自在地表现自己，完善自我。我让他们真正体验到通过自己的努力获得成绩，这些成功的喜悦，让他们真正感受到对合作学习的自信，从心底里感到：我并不比别人笨，我要超过别人。我们教师也从中发现了学生学习的闪光点，做到及时调整对这些学生的期望和态度，从而使合作学习机制进入合作学习的良性循环，鼓励他们扬长避短，努力奋进。

5、学会尊重、理解、宽容学生

每个学生都有自己的人格和尊严，都希望能得到他人的理解和尊重，尤其是希望得到老师的理解、尊重、宽容。当然，老师对学生的尊重表现在各个方面上，如：尊重学生人格、尊重学生尊严、尊重学生的选择，尊重学生的隐私等。理解和宽容则是在学生出现错误时，不要过多地批评和指责，而是充分地相信学生，给学生改正错误的时间和机会。当学生成功时多给予表扬和鼓励，失败时要及时鼓励再尝试，千万不能挫伤学生和学生的自尊心，更不能说“你真笨”、“人头猪脑”、“没出息”、“饭桶”等定语。因此，我们教师在课堂上，特别在合作学习的课堂上更要学会尊重、理解、宽容学生，给予鼓励，少指责，要善于引导启发学生，让他们永远生活在希望之中。

四、培养学生学会合作

1、要有正确的合群观和群体创造意识

课堂上多边的相互协作和启发，必将有利于思维的发散，有利于教学的活力生成，群众创造意识来源于重视学生的思想交流，把课堂教学的成果作为集体智慧的结晶。因此，培养学生要有正确的合群观和群体创造意识，是势在必行，是非常必要的，这样更加有利于学生开展合作学习活动。

2、培养具有与人合作的能力

在教学中，我做到善于指导学生与别人合作，与别人交流，学会认真听取别人的意见，善于汲取对方的方法，思想，捕捉对方的思想灵感。在课堂上，凡是学生能解决的问题，尽量让学生通过讨论，争辩、交流、质疑来解决，这是学生最好的合作过程。通过良好的学习过程可以开阔视野，拓宽思路，互相启发，为学会学习，学会增长知识，为学会生存发展，提高文化素质打下坚实的基础。

    综合上面所述，实践表明，合作学习机制不仅能有效地完成教学任务，而且对学生良好的品德、集体观念、合作意识、创新精神的培养都具有重要意义。

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