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浅析当前信息技术与课程的整合(二)

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毕业论文范文题目：浅析当前信息技术与课程的整合(二)，论文范文关键词：浅析当前信息技术与课程的整合(二)
浅析当前信息技术与课程的整合(二)毕业论文范文介绍开始：

新一轮课改要求将教师的“主导作用”变为“指导作用”，学生要成为学习的主体。传统的课堂教学把教师的主导作用任意夸大并绝对化，教师主宰了整个教学活动，而学生被置于被动地位。新一轮课改要构建新型教学结构，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。在这种场合，教师、学生、教材与媒体等四要素在教学中的作用将发生新的转变。要实现这样的教学改革目标就离不开信息技术与各学科课程的整合。从课件上来讲，多媒体课件的使用一定要适度，我认为课件应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。外观精美的课件固然能够吸引学生的注意力，但若界面色彩过于艳丽、界面过于花哨，则会适得其反，使学生的注意力转移到课件本身上来，对其内容却没有留下什么深刻的印象。只要能够成为学生认知工具或情感激励工具，教学中发挥到实用，管用，好用的作用即可。
多媒体辅助教学过度到网络教学，这时多媒体不只是演示的工具了，而成了学生主动学习的工具. 网络的特点第一是信息量大，学生能学到书本以外更多的相关知识，第二是网络的交互性优势，学生做的练习题能当场提交了，批阅省时了，老师也能任意查阅某位学生的解题情况，及时补差，而且对全班同学答题的正确率一下就统计出来了，老师就可以根据正确率进行针对性的讲解了。第三网络能让学生进行个性化学习，练习题可以是分层次的，先做完的学生可以浏览网页上其他相关知识，让每位学生在课堂内找到自己学习的位置。以上的网络优势在我们平时上网络常规课时也能体现，如果要上公开课那就应该考虑的是哪个环节用常规媒体不可替代的，确实用了信息技术效果相当好，这就是信息技术融合了。
可以说，信息技术与课程整合将为新一轮的课程教学改革，提供一个理想的教学环境，值得我们去深入探讨，挖出其潜能，体现其价值。　　四、由“课件”向“积件”发展，建立积件库进行信息共享，实现信息技术与学科有效整合
积件是指师生根据自己的教学需要，自己综合运用教学信息和教学处理策略库及工作平台。目前，已有相当数量的计算机辅助教学软件面世，但真正能够适用于教学的软件却不多、教师自制课件受到各种因素的限制（时间、专业水平等）质量不高，导致了“低水平重复”。成立课件制作协作小组，寻求计算机辅助教学课件开发和应用的新路子——“积件”应运而生。其指导思想是：“课件”向“积件”发展，工具型、资料型、开放型的教学平台成为计算机辅助教学软件的发展方向，它包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。教师稍加培训就能够自如运用它们，来紧密配合自己的教学过程，按自己的意愿来制作课件，为课堂教学所用，在真正意义上实现计算机辅助教学。多媒体计算机辅助教学软件开发平台，为“积件”的整合提供了很好的途径，教师可从中选取适合教学需要的内容来制作自己的课件，以适应不同教学情境的需要，从而彻底改变教学软件在设计、开发和使用上的互相割裂的局面，从现行的MCAI软件开发经验中总结出来，能促进和加快信息技术与学科整合，能够将教师从艰难的课件制作中解脱出来。根据“积件”的概念，平常我们可以将教学信息及教学信息的呈现方式积累起来存入“积件”库，使用时只要将有关内容从“积件”库中调出来重新组合并适当修改即可，就像小孩搭积木一样。它从根本上解决了传统软件开发难、开发周期长、重复开发、不可重新编辑等问题，使信息技术与学科整合有更广阔的发展空间。
当然，要实现信息技术与课程整合，需要有基本的信息技术条件，即在硬件、软件及教学资源相对具备的前提下，方便师生在教与学的活动中使用。而作为整合的主导方——教师来说，还要树立新的教育观念，掌握信息工具的使用方法，充分利用现代信息技术和信息资源，更好的进行信息技术与课程整合，科学安排教学过程中的各个环节和要素，实现教学过程的优化。　　
参考文献
1、王海英：《浅谈网络教学在教学中的应用》，2006年栖霞区教科室
2、《网络环境的教学设计》，王爱国

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