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轻松上好写作课的体会(一)

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轻松上好写作课的体会
老师难教，学生难学，这是现在小学作文教学的现状，也是很多学生的心声。而学生之所以觉得作文难写，是因为在写作时无话可说，没有素材，没有内容，绞尽脑汁也无话可写。从而丧失写作的兴趣，进而丧失写作信心。当然产生这种局面，主要是学生和老师两方面共同造成的。就学生方面的“软设施”来说是老师很难把控的。但是，教师可以分析自身的原因，并改善教学的“硬设施”，充分发挥学生的主观能动性，从而促进小学作文教学。本文从多个方面谈谈自己在这方面的体会：
一、教师而言造成学生“谈文色变”的主要原因是
首先传统的作文教学只为考试服务，不为学生的发展着想。
应试教学的弊端是考什么就教什么，于是作文课上猜题、押题屡见不鲜，对可能考的试题范围更是加重筹码反复练习，甚至指导学生编造材料，虚构情节，假话、空话连篇，严重地阻止学生作文能力的提高。《语文课程标准》指出：“写作是运用语文文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此在以后的作文教学中，教师应多让学生从生活中找素材。让作文教学更贴近学生的实际生活。
其次就是教师在教学方法上不做创新改进。
基本上就是作文课上老师给一个题目，介绍一下题材就让学生写。这样学生还是会觉得无话可说。要想解决学生的这一难题，除了一贯地让学生多读多背外，还应在教学活动中多用一些贴近生活及学生感兴趣的教学方法和手段来拓展学生的思维，让学生有东西可写，有话可说。
二、教师可在作文教学活动中采取的一些教学方法
（一）先说后写法
新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，具体地说就是教儿童学会用口头语言和书面语言通顺地表达自己的思想。语文的含义本来就是口头语言和书面语言的结合，口头表达谓之“语”，书面表达谓之“文”，合起来才是“语文”．而我国当前的小学语文教学却往往是只重视“文”不重视“语”，只重视“写”而轻视“说”,注意让学生多写、多练，却很少让学生在课堂上说。造成很多学生不敢说话、不会说话，甚至一张口就面红耳赤，结结巴巴。作为教师，就应该在课堂上多创设一些场景，多给学生一些机会，让学生充分表达自己的思想、情感，以此来提高学生的口语表达能力，进而提高学生的书面表达能力。在平时的教学中，我一般会在班上进行以下教学活动让学生多说多练：
首先，在每天的课堂上留出一分钟让学生进行一分钟口才训练，学生可以讲重大的新闻，也可以讲一些发生在身边有趣的事。如果学生不太积极，老师可以采取轮流制，这样学生就会有紧迫感。经过一段时间的坚持和实验，学生的口头表达能力得到了很大的提高，同时学生的文思敏捷性提高了，写作的思路也更加清晰了。
其次，定期开展演讲比赛。

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