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创设冲突情境实施美育教育(二)

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毕业论文范文题目：创设冲突情境实施美育教育(二)，论文范文关键词：创设冲突情境实施美育教育(二)
创设冲突情境实施美育教育(二)毕业论文范文介绍开始：

再如教学《狼与小羊》一课，依据课文内容精心设计的多媒体课件可以形态逼真、声情并茂地展现出狼的伪善、欺骗、狡诈、凶恶的本性，突出小羊层层揭露出狼的丑恶面目的重点，从而有效地帮助学生从内心喜爱美好、厌恶丑恶的思想感情。通过对比，“真正视学习国文如游泳在趣味之海里”，（《叶圣陶论语文教育》）学生在赏心悦目、分析对比中提高了鉴赏美的能力，培养了爱憎分明的思想情感。
创设认知冲突在质疑中体验美
学起于思，思源于疑。巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号，……而生活的智慧大概就在逢事问个为什么。”由此可见，思维永远是从问题开始的，而问题又是从疑问开始的,疑问总是在一定的情境中产生的。教师根据教学内容和学生的认知水平、知识背景，在教学过程中有意识有目的的创设问题情境，并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，就能引发学生的认知冲突，动摇学生已有的认知结构的平衡状态，产生疑惑，激发探索欲望、唤起学生思维的能动性，乐于发现问题、提出问题。从而使教学过程成为一个充满问题互动和活力的课堂语文课中有许多枯燥、抽象的内容学生无法感知，通过多媒体手段可刺激学生的感官，在感知形象的基础上，透过具体事物激疑，给学生以身临其境的感觉。如《大江保卫战》是一篇洋溢时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与洪水进行顽强战斗的感人情景，热情赞颂了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵的鱼水情深。文中“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔的洪水中中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了大救星。”是一个重点语段。学生质疑：为什么解放军可以蹈死不顾？为什么人民群众看到解放军就像是见到了大救星？我没有进行乏味的语言支解,而是用多媒体播放了“九八抗洪”的视频剪辑并配以歌曲《为了谁》。这样，形象生动的画面不仅引发了学生的情感体验，挖掘了教材的内在美，而且突破了课文的重、难点，产生激励、愉悦的审美效果。
创设生活冲突在实践中创造美
高尔基说过：“生活的意义就在于创造。”借助电教媒体培养学生的正确的审美观点，感受美、鉴赏美、体验美的能力，这是审美教育起点，而利用电教媒体激发学生创造美的才能才是重点。如：“我爱家乡山和水”、“美丽的家乡”等口语交际训练课，伴随着优美的音乐，家乡山山水水的美丽景色出现在银幕上，这些感性材料激发起学生对家乡的热爱，个个兴趣盎然，人人争着发言，都争着把自己对家乡的了解有声有色地口述出来，课堂气氛十分活跃。又如在指导学生写《可爱的校园》之前，为了加深学生对既熟悉（天天见到）又陌生（熟视无睹）的校园的印象，教师事先多角度地拍下校园的环境和设施，以及在校园中开展的有意义的活动、课堂学习的动态及静景特写，配上悠扬舒缓的乐曲制成多媒体课件，创设作文情境，这种音像俱现的形式具体而生动，给予学生多种感官刺激，激发学生的写作热情，使学生多层次、多角度地想象构思，促进了学生创造性思维和创新能力的提高。
多媒体技术为我们提供了广阔的创造空间，活化了语文教学，提高了课堂的效率，使学生超越时空，多维感受，增加了视听效果，提高了感知事物的效率，综合训练了学生听说读写的能力，不仅学到课文的内容，还领略到更广阔的课外世界。将课内课外的知识有机地结合在一起，而且情感上得到满足，精神上得到熏陶，能力上得到了训练。多媒体教学，将是未来最基本的教学手段，也是我们培养21世纪新一代高素质人才的重要手段。只要我们充分重视和利用它，语文课堂教学效果的提高，就不再是件难事，语文课堂亦将成为名符其实的美的殿堂。

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