[摘要]网络环境下，传统会计演变为网络会计，这就要求高职高专会计专业要进行相应的课程改革，以培养出能掌握现代信息技术和现代会计知识及管理理论与实务的复合型人才。对此，本文主要从现行高职高专会计专业课程设置及其存在问题出发，提出课程改革的几点建议。
　　[关键词]网络环境 高职高专 会计专业 课程改革
　　
　　随着计算机技术、网络技术的蓬勃发展，企业在全球范围内实现了信息交流和信息共享，从而使会计环境发生了重大变化，会计也由传统会计演变为网络会计。这就要求会计人员不仅要具备较高的会计专业知识和计算机操作技能，,还要能解决工作中出现的各种问题。对以就业为导向，着眼于培养岗位工作能力的高职高专会计教育来说，网络环境下对会计人员的素质要求，呼唤高职高专会计教育不断改革创新，然而,现有高职高专会计专业的教育理念、教育体系却不能适应这种需求的变化,特别是课程体系仍是基于手工处理环境,学生们一旦走向工作岗位,多数会碰到网络环境下的会计实务问题,为此需要相当长的一段时间去适应。因此我们应该对其现行的课程体系进行调整，重组会计人员知识结构，更新教育手段和方法，积极培养能掌握现代信息技术和现代会计知识及管理理论与实务的复合型人才。
　　
　　一、高职高专会计专业课程体系
　　
　　高职院校大都在原有大专院校基础上产生，或是由几所中专学校合并升格而成。目前还处于立身和整体创建特色时期，各个高职院校要完成从编制教学计划、制定课程标准，编写（或选用）教材、到课程教学实施与考核认可等一系列教学行为，而这些必然会导致各个高职院校的课程和教学内容的不确定性。虽然经过教育部门、高职院校及教师的共同努力，高职高专会计专业的课程体系建设取得了很大的成就。根据高职高专会计专业的培养目标（培养具有良好的会计职业道德,熟悉相关法律、法规,具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高专业技术能力,毕业后能够较快地从事会计核算工作的高级技术型专门人才。），在“理论够用、加强应用”这一原则指导下，目前高职高专会计专业的课程分模块设置，主要包括：公共课模块、基础课模块、专业技能课模块、选修课模块、综合实践课模块，建立起一套动态的理论教学体系和实践教学体系；在教学手段、教学方法上也进行了一定的改革，如采用多媒体教学、案例教学、项目实战教学等。
　　
　　二、现行的高职高专会计专业课程体系存在问题
　　
　　虽然高职高专会计专业的课程体系建设取得了一定的成绩，但网络环境对高职高专会计教育提出了更高的要求，高职会计教育目标已不能定位于电脑记账报账的技术性专才教育,而应将目标定位在综合技术应用能力上，现行的高职高专会计专业课程体系还不能满足这一要求。主要体现在：
　　（一）信息技术课程设置不足
　　在网络环境下，除了要求会计人员要熟练掌握会计专业知识和具备熟练的计算机操作技能外，还要求会计人员必须具备网络知识、数据库管理等相关知识。同时作为会计人员还应该能主动将各类信息技术较深入地应用于实践中，充分利用好财务软件，使会计电算化发挥最大优势。然而，目前各高职院校会计专业信息技术课程设置不足，一般只设置计算机应用基础和会计电算化等课程，受课时的限制，这些课程只讲授简单的计算机操作技术，学生一旦在工作中遇到计算机系统故障就束手无策，而对于计算机网络问题、数据库管理问题学生更是无从解决。
　　（二）课程设置重专业、轻基础能力拓展
　　高职会计专业的课程设置最初是在本科层次会计专业课程设置的基础上减少一些非会计专业核心课程和减少一些课程的课时而形成的。尽管历经多年的课程设置改革,但都是在原来的基础上结合社会的需要,增加新课程,并对老课程进行调整。这样设置出来的课程体系使得学生的知识面越来越窄，不重视或根本不关注与其他专业的横向联系，将学生的思维人为地割裂开来,使学生对所学知识无法拓展。如有些高职高专院校删减了专业英语课程，导致学生虽通过了英语A级考试,甚至通过了英语四、六级考试,却看不懂英文函电、合同,看不懂英文会计报表等。
　　（三）对学生职业道德教育不够重视
　　目前大部分高职院校对学生职业道德教育不够重视，没有采用行之有效的措施来提高学生的职业道德素质。在计算机技术普及的今天，滥用计算机技术的事件时有发生。如果不对会计人员的道德素质提出更高的要求，忽视会计人员的法律、道德意识的培养，势将造成不良后果。
　　（四）缺乏会计信息化模拟
　　会计信息化模拟是指应用计算机会计核算软件将现实企业的会计业务在计算机和网络环境下进行模拟，使学生理解和掌握在计算机和网络环境中会计核算职能是如何实现的。使学生了解企业供、产、销过程中会计数据是如何被收集、加工存储和传输的。同时，还要培养学生以信息技术发展的角度去理解会计，能够适应信息化对企业管理模式、工作流程等带来的变革，学会利用现代信息技术优化会计工作流程、工作方式和方法。目前大部分高职院校由于经费问题尚未建立会计信息化模拟实验室，而无法进行会计信息化模拟。致使学生对所学知识无法融会贯通，所学信息技术无法应用到会计中来，更不用说利用企业的内、外部网络实现信息共享了。
　　（五）课程建设存在误区
　　目前课程建设方面也存在着一些误区,主要表现在：
　　1.在教材建设上。虽然几年的努力，涌现出大批高职高专教材，但目前高职高专教材大都是在本科教材的基础上改编而来,没有体现出高职高专教育与本科教育在培养目标上的差别，而只是相对于本科教材降低了难度、删减了部分章节而已。同时，由于会计的相关法规、制度总在不断的修订中，而相关教材的修订或编制需要一定的时间，因此造成教材内容滞后。
　　2.在教学内容上，仍没有做到根据“理论适度、注重应用”这一原则进行，教师在课程教学安排中，理论教学比重偏高，实践教学比重偏低，且不同课程内容交叉重复,使学生学习负担加重，实际应用能力降低，教学效果下降。
　　3.教学方法、教学手段滞后，考评方式单一。教学方法、教学手段滞后，教师主讲的传统单一模式未能根本改变；多媒体、情景模拟教学、远程教学等现代化的教学手段尚未充分运用。另外高职院校评价学生的学习情况的手段比较单一，往往都是以一张试卷来定论。而高职院校培养的学生是应用型的技术人才，他们除了应会考试外，更应懂得实际操作。因此，单一的考评方式影响了培养目标的实现。
　　
　　三、网络环境下的高职高专会计专业课程改革的几点建议
　　
　　网络化会计信息的传递与处理都需要通过对计算机的操作来完成，这就要求会计人员既是一名出色的计算机操作员，又是一名高水平的会计人员，并能熟练掌握各种会计软件的操作。其次，还应具备基础拓展能力，如一定的外语水平、网络化会计信息系统的管理水平和良好的职业道德素质等。因此高职高专会计专业在进行课程改革过程中要注意以下几点:
　　（一）应加强信息技术教育
　　高职会计教育应加强信息技术教育，使得学生具备熟练的计算机操作技能,会计信息化信息系统的设计、使用和维护技能, 利用电算化会计信息系统建立各种分析模型等一系列新的技能，并培养学生应用信息技术的真正能力。这就要求高职院校会计专业应增开相关计算机课程（如数据库技术与应用课程、网络课程、信息管理课程等），提供合适的会计教学软件和配备相应的计算机实验室。
　　(二) 紧密结合社会需求,拓宽学生知识面
　　在网络环境下，要求把会计问题放在一个更为宏观的经济管理的视野下加以审视，这就要求我们高职

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