论《在语文教学过程中的教师角色作用》

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论《在语文教学过程中的教师角色作用》(一)

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毕业论文范文题目：论《在语文教学过程中的教师角色作用》(一)，论文范文关键词：论《在语文教学过程中的教师角色作用》(一)
论《在语文教学过程中的教师角色作用》(一)毕业论文范文介绍开始：
在语文教学过程中的教师角色作用
[内容摘要] 在语文教学过程中，对培养学生创造性思维的能力是非常重要的。可是如何在教学实践中具体实施操作，尤其是在这个过程中教师应该怎样发挥主体作用，是一个很值得我们研究的问题。我认为培养学生的创造性思维能力是一项艰巨、复杂的工作，教师必须充分发挥自身的角色作用，尤其要善于激活和引导学生。教师应该能够利用教材和课堂中的有关因素，充分地调动学生的思维主动性，点燃学生思维的火花。
     [关键词]：语言、教学、角色、作用
作为一名人民教师，在日常的教学中，有很多学生对语文既喜欢又头痛，这是为什么？下面我重点从以下几个方面进行简单阐述：
一、让学生的思维“辐射”式展开
语文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地，无论是阅读教学，还是写作教学，或者是语文知识的教学都可以进行发散思维的训练。记叙文的审题、议论文观点的提炼，都是训练发散思维的极好机会。语法、修辞等基础知识的教学同样可以进行发散思维的训练。比如比喻的运用，教师只要确定适当的话语环境让学生自由组成比喻，然后稍加点拨就可以了。
二、让学生的思维和现成“结论”对抗
让学生大胆说出他们自己的见解，无论对错，都是对他们求异能力的培养，更何况作为教师，并不是完全正确的。因此，我们应该鼓励学生大胆提出自己的见解，积极培养他们的求异思维能力。比如《陈涉世家》中有这样一个句子：“陈胜吴广乃谋曰：‘今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？’”这里的标点和内容的关系就不够清楚，很值得推敲。再如《廉颇蔺相如列传》中“以戏弄臣”朗读时怎么停顿，《劝学》中“以绝江河”的“绝”到底怎样理解，不同教材，不同参考的说法常有不同。有时候学生的求异未必多少道理，但是学生大胆求异的过程，不仅加深了对教学内容的理解，更重要的是养成了他们爱思考不盲从的好习惯。
三、让学生的思维在有限“空间”中放飞。
    比如《祝福》中，鲁四老爷听说祥林嫂被婆家抢走以后愤愤地说：“可恶！然而. . . . . . 。”“然而”什么呢？作者没有说，给我们留下了一片空白。《装在套子里的人》写别里科夫在华连卡的笑声中从楼梯上滚下来，接下去就写到：“过了一个月，别里科夫死了。”这中间都有着大片的空白。教学中，我们可以让学生根据特定的情节、人物或有关因素来补充这些空白之处。这样可以加深学生对课文的理解。
    除了要培养学生的想象能力和创造性思维能力，教师还应该在以下情况中充分发挥“导引”的作用：

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