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浅析小学生语言能力的培养(二)

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毕业论文范文题目：浅析小学生语言能力的培养(二)，论文范文关键词：浅析小学生语言能力的培养(二)
浅析小学生语言能力的培养(二)毕业论文范文介绍开始：

二、教师的教学活动
学生在课外积累的词语，如果没有经过长期的提取、运用，其巩固率是相当低的，我们不能忽视这种现象。有的学生虽然很听话的按照老师的要求去做了，但是他作文里的词汇还是那样的贫乏，就其原因，就是一些好词佳句没有及时消化，被遗忘了，这是很可惜的，如果在语文教学中教师能注意到这一点，能结合课外内容，有意识的创设语境，帮助学生记忆，让学生从词汇库里提出所需要限额词汇，进行调节，并加以整理运用，那么日复一日，所掌握的词汇量就相当可观了，比如在《我爱故乡的杨梅》的教学中我做了如下的设计。
(一）看图用词。将一幅逼真的杨梅图挂在黑板上，激发学生的说话兴趣。我先让学生仔细地观察杨梅，然后说出杨梅的颜色、形状和味道。由于课外的铺垫，学生的学习难度已相对降低了，学生一下子就说出新鲜红嫩、又酸又甜、黑里透红、樱桃一样大小、垂涎三尺、望梅止渴等词语，学生通过运用课外所学词语对杨梅的描述，加深了对杨梅的认识。这样，对学生理解课文内容，起到桥梁的作用。
（二）体会用词。课文第二自然段描写杨梅树，用了两个拟人句：“杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”，“一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑”。从“吮吸”和“欢笑”这两个词上可激发学生的兴趣，引发学生进行语言思维，学生会结合实际说出“喝够了、唱歌、跳舞”等等。经过这一系列的调整，大大加强了学生课外积累词汇的兴趣。
（三）学生的自主内化
可将以上所学的词汇制成卡片，在课堂上适时贴在黑板上，给学生直观印象，总结课文时，以比赛游戏的方式再巩固一遍。课后，又将卡片帖在教室的“学习园地”上，确保这些词语在学生面前的再现率。
通过课外积累和课堂识词相结合，使学生摆脱了积累词汇的盲目状态。每个词语经过信息编码，储存到学生原有的知识结构之中，强化了词汇学习。
三、能力运用，内化词汇学习。
作文是语文学习的高级阶段，是学生语文综合能力的全面体现。用词是否精确、丰富、生动，可以检验出学生对词汇的内化程度。同时，作文里的词汇运用又可以加深学生对词汇理解。因此，教师应有意识地给学生呈现他们学过的词汇，帮助他们从无意识状态上升到有意识运用状态。所以，每次作文教学，我都向学生呈现大量与主题相关的词语，请他们自由选用。学生自己选用的词语超过了我所呈现的范围，则给予表扬和鼓励。经过课外——课内——课外几次反复，学生很自然地就会运用词语了。经过一阶段的训练，学生不仅在习作时不会觉得无话可说，而且对积累词语、运用词语产生了浓厚的兴趣。
语文学习主要任务是学习语言，学习语言的最终目的在于运用，而积累和理解是运用前提。以上我谈的只是词汇积累，除此之外，还有句式积累、片段积累等。只有天天积累，我们的学生才会形成深厚的语文素养，才会厚积而薄发，他们的语言才不会苍白，他们的思维才会被点燃、点亮。
四、参考文献。
1、《教材教法研究》、二00三年出版第七期。
2、《当代云南教育论文大系》、云南民族出版社、二000年出版。

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