关于教师教学语言的几点浅见
[摘 要]教师的语言艺术体现着教师的教学素养；教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效果，因此教师的语言要准确精炼，讲究科学性；联系生活，讲究通俗性；幽默风趣，讲究生动性；抑扬顿挫，讲究节律性；声情并茂，讲究感染力；设疑解惑，讲究启发性。高水平的教学语言不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情感的陶冶。
[关键词]  准确精炼     联系生活    幽默风趣    抑扬顿挫    声情并茂    设疑解惑  
                   
 教学活动是教师和学生的双边活动,而语言交流又是这个双边活动的主要内容。因此，教师的语言艺术体现着教师的教学素养，同时教师的教学语言又是师生之间进行思想交流和传递知识的工具。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效果。”这就要求一名合格的教师不仅要有较高的知识道德修养，还应努力追求恰如其分的语言教学用语。如：有的教师确有真才实学、且又能做到踏实认真，但由于缺乏语言艺术而不受学生欢迎，教学质量不高；反之，有的教师虽然底子不厚，但语言表达能力较强且有一定的艺术性，却深受学生的好评和欢迎，教学效果明显、教学成绩优良。笔者通过比照和初步尝试，得到如下的点滴体会：
准确精炼，讲究科学性。
 所谓准确，就是选词用语做到确切、精准、无误，不存在词法和语法的错误；所谓精炼，就是教师的语言要做到简练得体，没有废话、空话，句句中听。这样能充分发挥语言的表达功能，不仅能使学生集中注意力，领会要点，易于接受，而且便于当场记忆和事后巩固，从而能很快地获得知识、理清概念，并能做到融会贯通。这一点在理科教学中表现得尤其突出，如：九年级物理中能的概念是一个物体能对另一个物体做功。我们就说这个物体具有能。
那么“能做功”并不是一定要做功。这就要求教者的语言一定要准确、无误。同时，在精炼的语言之中还体现出了所受内容的科学性，而且对学生来说还是一种示范和熏陶，在严谨治学方面能对学生起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，使学生能够在老师身上学到书本知识以外的东西。
联系生活，讲究通俗性

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