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关于《教育学原理》的学习体会(一)

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毕业论文范文题目：关于《教育学原理》的学习体会(一)，论文范文关键词：关于《教育学原理》的学习体会(一)
关于《教育学原理》的学习体会(一)毕业论文范文介绍开始：
关于《教育学原理》的学习体会――浅谈交流与合作能力的培养
《教育学原理》强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在这一过程中，教师在和谐的教学环境中指导学生自主、合作探究式的语文学习。，培养他们正确的学习态度，养成良好的学习习惯，使每个学生都得到充分发展。学会交流与合作，为将来适应各种环境和社会群体打下坚实的基础。
在教育教学实践中，我们随时发现学生交流与合作的意识淡薄，适应性差。在集体活动和学习生活中尤其突出，更谈不上交流与合作的能力。其表现：有的学生，特别是独生字女，在家娇生惯养，好胜心强，在学校生活中任性、偏执、根本不懂与人交流合作的。还有的同学性格孤僻，不善也不会与人交往。平时独处无言。上课来，下课走。以消极悲观的态度对待任何事情。更有一些学生，家庭教育良好，本人学习也不错，心里有数，对事不议论，讨论不发言，甘做老好人，似乎与别人交流合作没什么必要，还有一些同学没有口头语言表达能力，在学习中只会死记硬背。诸如此类现象障碍着学生全面发展和健康成长。素质教育的目标是让学生学会生存和发展。首先学会交流与合作。，一个人在成才的道路上是漫长的，在生活、学习和工作中交流与合作是伴随终生的。在学校如果忽视这种能力的培养，学生将来步入社会就很难融入群体之中。这种能力的欠缺是由多方面因素造成的。有些教师迎合家长的心理，在很的很大程度上追求的是学生的高分，不重视学习过程，只看中学习结果。一是长期被压抑的学生，没有张扬展示自己的欲望。二是认为自己学习不如别人，自己说话不占地方。在对学生评价上，一些教师迎合家长的心里，在很大程度上追求的是学生的高分，不重视学习过程，只看重学习结果。无休止地占用学生的生活空间和时间，对于学生其它方面则不闻不问，学生根本不懂也没有机会与人交流合作。师生之间更缺乏沟通和理解。对于学生中出现的问题，只要与学习无关或是泛泛说教，或是方法简单急于求成。根本谈不上师生之间的信任和尊重，更没有交流合作的可能。在教学过程中还没有摆脱应试教育的束缚，机械地押题、堵题，学生反复地抄写记忆，忽视了对学生听说读写语文综合能力的提高，更把“说”的练习抛之脑后，因而造成学生口头表达能力很差，这又怎能与人交流呢？教师、家长和社会等多重诱因叠加，造成了学生自卑、敏感和多疑。长期被压抑的学生，没有张扬展示自己的欲望，认为自己处处不如别人，说话也不占地方。作为教师。在学习过程中给学生创造机会培养能力，既是语文教学任务所在，又是我们培养目标的责任。学生良好品质的形成，交往能力的提高是广大群众对子女接受优质教育的需要。在很大程度上取决于教师的引导和启迪。在互相信任平等的基础上，用爱去抚慰心灵沟通他们闭塞的内心世界。增强他们的自尊自信。锻炼他们口头表达能力。创设和谐融洽的情境才能促使学生在群体合作中产生兴趣获得知识，提高能力。
一、信任是交流与合作的基础
《教育学原理》告诉我们师生之间、学生之间互相信任才能互相尊重，才能无言不谈，无话不说，进而沟通，达到合作的目的。要做到这一点，无论学校、教师还是家长都应用新的观念评价学生，不能单纯地用考试分数高低衡量学生的优劣。教师的斥责、家长的埋怨、学生之间的嘲讽。这些失当的做法，都会造成学生的无言抵触，产生压抑感加重逆反心理，使师生之间、同学之间应有的尊重，变成隔阂。在日常生活和学习中，学生对老师产生不信任不尊重的情绪，一是在考试后公布成绩的时候，学生本来考得不理想，已有内疚感，这时得到老师的安慰，学生就会由衷地感激老师，自己也会加倍努力奋起直追。然而，有的老师不但不鼓励学生反而给予白眼，这无疑使学生更加抬不起头来。二是当学学生接受老师批评的时候，老师过激的语言，夸大其词地说教，剥夺了学生分辩和解释的权利。这样的学生认为老师瞧不起自己，不相信自己，没有和老师平等的感觉，也不愿把心里话告诉老师。这些“失度”的做法，不管出发点如何，其结果有背于教育的初衷，孰不知，当学生有了缺点和错误的时候，正是师生情感交流的最佳时期。教师的一举一动，学生是非常敏感的，尤其对差生更要扬长避短，善于发现他们的闪光点，用信任和期待唤起他们的情感。霍姆林斯基任为：当教师把每一个学生都视为他是一个具有个人特点的，具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱和尊重儿童“。当我们面对全体的时候，必须注重存在于学生中的个性差异，不管实行任何教育方式，必须晓之以理，动之以情。尽量避免鄙视的目光和审视的举动，使学生能够自省，产生内动力。这样的结果才是最佳的，同时也是师生间最好的交流。
为什么有些同学羞于与家长启齿的话却乐于跟老师说，不被人发现的秘密悄悄告诉老师，关键就是信任和尊重。这是交流与合作的基础。
二、加强“说“的训练，提高交流与合作的水平

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