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拓展创新空间培养创新思维(一)

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毕业论文范文题目：拓展创新空间培养创新思维(一)，论文范文关键词：拓展创新空间培养创新思维(一)
拓展创新空间培养创新思维(一)毕业论文范文介绍开始：
拓展创新空间培养创新思维
[摘要] 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达永不衰竭的动力。而教育就是培养创新人才，实施素质教育的主要阵地。著名的心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”培养人的创新素质成为当代教育的核心任务，培养学生的创新意识和实践能力则是小学教育的核心任务，是十分重要的。小学语文作为素质教育的基础学科，理所当然应加强创新教育。而阅读教学又是小学语文教学的中心环节，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。传统的阅读教学相对封闭，在一定程度上限制了儿童思维能力的发展。开放与创新是新课程标准提出的一个最鲜明的要求，只有通过开放性的教学才能培养孩子的创新能力。
[关键词] 阅读教学创新思维创新意识
阅读教学具有极大的丰富性，最能体现语文学科特点，最能形成学生的语文综合素养。而传统的阅读教学，往往忽视了学生的个性，违背了阅读认知规律；忽视了学生通过阅读发展个体的需要，也就实质背弃了语文教学的根本目标，与时代对学校教学的要求，相去甚远。因此，如何在阅读教学中培养学生的创新思维成了小学语文教师必须探讨的课题。本文就如何实施以创新能力为目标的开放性阅读教学谈自己的一些体会。
一、激发兴趣是唤醒创新意识的前提
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣就是思维的动力，教师只有不断创设富有变化的并且能够激发学生兴趣的学习情趣，才能引发学生的学习兴趣，开启学生的思维，诱发参与教学活动的动机。有一位老师在教学《桂林山水》，文中写漓江水和桂林山的两段内容，结构基本相同。教师着重引导学生学习写漓江水这一段，并归纳出学习方法：a.初读，弄清每句话写什么。b.细读,抓关键词、句理解景物特点。c.品读，体会作者感情。d.诵读，想象，入情入境。然后鼓励学生用此方法自学，讨论写桂林山的一段，从而给学生宽松的学习条件，提高学习兴趣。我在教学《赤壁之战》一课时，我用了很长时间向学生介绍三国的形成、对崎、衰败过程，介绍曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物的性格特点。令人欣慰的是，不少学生课外捧起了《三国演义》，课余谈起了三国逸事，全班掀起了一股“三国热”。又如，在教学《跳水》，可以打破原有的教学顺序，先果后因，把事情的主要部分提到前面形成悬念，以此启发学生的思维。先设问：谁叫谁跳水？为什么跳水？孩子遇到什么危险？为什么会有危险？这样，导入伊始制造悬念，激发了学生的求知欲。让学生在宽松和谐的情境中表现自我，实现个性潜能的发挥，迸发创新的火花。
二、鼓励质疑是鼓励创新言行的关键
新课程标准提出了教学方法改革的具体要求：“阅读教学应充分重视学生的诵读、质疑、探究、讨论”，“教师在必要时予以释疑解惑，并从学习方法，思维方法上加以引导、点拨”。课程标准把重视学生质疑，放在改进阅读教学的首位，它正确反映了学生学习的心理规律，也是对前人经验的科学运用，为我们指出了提高学生阅读能力的可行之路。在课堂教学过程中，教师不仅要做到‘书道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。在学习《南州六月荔枝丹》一课时，我要求学生预习时，在阅读的基础上做好“思考和练习”第一题（给课文的结构填空）。正式上课时，有学生提出书上的结构表不科学，他们说，《现代汉语词典》中“生态”条目的释义是“生物的生理特性和生活习性”，因此，产地、习性都应包含在“生态”之中。有的同学还指出，表中将“荔枝的形态”和“荔枝的果实”并列，这是不合逻辑的，因为这里的“荔枝的形态”是指“荔枝果实的形态”、“荔枝的果实”和“荔枝果实的形态”，是属种关系，它们是不能并列的。对学生的这一质疑，虽然是我备课时始料不及的，但我感到由衷的高兴，我表扬了他们能将课堂上学到的逻辑知识运用到实际中去，并肯定了他们看法的合理性。接着，我和他们一起讨论研究画出了更合理的课文结构表。这样的质疑讨论，鼓励了学生的独立思考，使他们提出问题，分析问题、解决问题的能力得到提高。又如，在教《将相和》一课时，我以课堂辩论的形式开展学习活动。针对学生提出的一系列问题，归纳出以下三个题目：①蔺相如会不会和氏壁一起撞柱子，为什么？②渑池会上，秦国与赵国是打成平手还是分出胜负？③廉颇负荆请罪，他到底有没有罪？这是三个富有两可性的命题，无论正方还是反方，都可以列出一系列的依据。这就大在刺激了学生深读课文的兴趣，为自己的论点寻找有利的依据，再用自己的语言表述出来。这样通过学生自己质疑，自己解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活跃了思维，激发了创新意识，培养了创新能力。
三、启发想象是诱发创新思维的重点

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