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如何在语文课堂教学中体现新课程理念(二)

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毕业论文范文题目：如何在语文课堂教学中体现新课程理念(二)，论文范文关键词：如何在语文课堂教学中体现新课程理念(二)
如何在语文课堂教学中体现新课程理念(二)毕业论文范文介绍开始：
敏捷的思维能力和流畅的表达能力。语文再现生活是通过理解、想象、体会来实现的，是与读者已有的生活经验产生链接的结果。教学中创设课文情境，对帮助学生理解课文、体会课文意境，领会人物的内心世界，特别是对引导学生语言表达，积累规范语言，将起到重要作用。在这一过程中，要尽可能地使学生投入情境，引发主体感受，尊重学生的独特感受。3、强化课内外结合，拓宽语文学习的渠道，努力实现学“活语文”。面向生活，建立开放的语文学习新体系是语文新课标的重要理念。叶圣陶说,课文无非是个例子。现实中，一学期四个多月的时间，仅课文的阅读量显然是不够的。因此，语文课还要进行发散，把内容相关的、结构相似的、内容相同而方法相异的等等知识，引导、推荐给学生，建立课内外相结合的面状或球状的立体知识结构。4、通过有效的练习，巩固学习成果，提高学习效率。练习是巩固知识、形成能力的重要途径。有效的练习不是机械重复，它是在科学方法指导下的充满智慧的练习。例如：济南的冬天教学设计●教学目标知识目标1．会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。2．理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。3．积累文中优美的语句。能力目标1．理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。2．理解作者采用对比写法的作用。3．培养自读写景抒情散文的能力。德育目标体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。●教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。●教学难点景物描述方法。●教学方法1．朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。2．问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。3．比较阅读法。通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。对照上面的4个要求，我们不难发现教者把握的准确而又张显了语文新课标的要求，它必须把握文章的重点、难点，带有一定的方法指导，具有显著的语文素质培养导向，符合学生的练习水平和练习兴趣，才能组织有效的教学。
三、突出学生的主体地位，正确处理好主体与主导的关系，使学生真正地学语文
学生是语文学习的主人，教学中突出学生的主体地位，就是要以学生学的方法来设计教学，以学的多少、好差来评价教学。学生的语文学习是要讲究效率的，高效率的学习必须得到老师恰当的点拨与指导，因此，必须正确地处理好主导与主体的关系。
突出学生的主体地位，就是要加强学生的语文实践，才能学好语文。语文课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”听说读写都是语文实践，课堂中采取默读、朗读、速读、浏览等多种形式的读书训练是读的实践；情景会话，不同观点的辩论、运用一定言语格式的说话练习、开展课内活动等都是学生说的实践；根据课文特点设计扩写、缩写、续写及其它形式的具体描写都是写的实践；围绕课文内容或社会生活设计的口语交际，则是听与说的综合实践。实践是学生自己的事，教师不可包办。学生的学习实践，不是天生的，也不是一学就会的，学习过程中教师必须给予必要的方法指导。只有这样，才能促进语文能力的形成，提高学习效率。
突出学生的主体地位，就是要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。要认真组织好学生的课前学习、课内汇报、讨论深化、训练和课后的拓展延伸。课前学习也称预习，它是一种完全自主的学习活动。除了初读课文，了解课文基本内容以外，还应当明确学习的难点，尝试回答几个自己回答不清的问题，同时还应当阅读作者和文章的相关背景知识，以备参加课堂讨论，加深对文章的领悟理解。课堂教学中，主要教学中的重点、难点问题，把宝贵而有限的时间用在学生的讨论、交流、汇报上，用在语文能力与学习方法的培养上，基本的方法就是语文实践。然而，教师的讲解也是十分必要的。教学中，教师不仅要做好学生讨论兴趣的激发、组织工作，更要通过精当的讲解教给学生方法、加深理解和开阔视野。课后还要进一步引导课外阅读，开展语文实践，应用和巩固课堂教学成果。
突出学生的主体地位，就是要倡导个性化的学习方式。就是要尊重学生的个体差异和不同的学习需求。教学中，教师要运用一切有效手段，激发学生学习兴趣，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。要面向全体学生提问、启思、回答、评价，根据学生的不同层次提出不同要求。在学习方法上，力求既有个人的独立思考，又有同学间的合作帮助，在独立思考的基础上，进行合作学习。一般来说，一堂课中开展小组讨论的次数不宜过多，时间过短会流于形式，讨论的问题应具有一定的深度，或是具有分散性，涉及到课文的价值取向等，也应是教学的难点。
应该说，新课程要体现的基本理念很多，每一篇课文不尽相同。但是无论采取何种教学模式、教学方法，准确把握语文学科的性质，全面落实语文教学的任务，以学定教，突出学生的主体地位，应该是语文课堂教学最基本的要求。

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