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包头市小学生课外阅读情况调查研究(一)
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包头市小学生课外阅读情况调查研究(一)
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包头市小学生课外阅读情况调查研究(一)
包头市小学生课外阅读情况调查研究(一)毕业论文范文介绍开始:
包头市小学生课外阅读情况调查研究
学校教育是有局限性、阶段性的,而课外阅读利于“终身学习”。这是课程改革的精神体现。为深入了解小学生课外阅读人数、阅读内容、阅读兴趣、阅读方式,为加强小学生课外阅读指导提供一手信息资料参考,有针对性地做了一调查。小学生特别是低年级学生年龄小,喜欢听故事,很像阅读课外书和报刊,但受到识字量的限制,往往兴趣不稳定,这需要学校和家庭共同教育和引导,为不同的学生制定不同的教育措施。
《全日制义务教育语文课程标准》很重视儿童阅读,对课外阅读的总量做出了明确规定──在整个小学阶段,课外阅读总量应该不少于145万字,并推荐了一些课外阅读作品,如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、冰心的《繁星.春水》、吴承恩的《西游记》、笛福的《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特的《格列佛游记》等;除此之外,《语文课程标准》还在其他许多地方提到课外阅读问题,如在“教学建议”部分,提出要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料”。同时,《语文课程标准》还鼓励老师自主开发课程资源。
在当今社会信息化、全方位开放的社会,学生需获取更多的知识,才能适应社会发展的需要。教科书不可能包罗学生所需的各种知识,也不可能及时反映社会发展中不断更新的知识,我同有关教师对包头市某校15个班,190名学生进行了抽样调查。其中对象小学3~6年级部分学生,共15个班,190名学生。首先是取样;然后是向学校领导和语文老师说明调查目的、要求;最后是先在教研活动时向全体语文老师说明调查方法,由全体语文老师主持,调查人协助。发问卷调查。
一、调查情况
表1 每天参与课外阅读活动的比例
经常读
有时读
不读
人数(190人)
70
73
47
比例
37%
38%
25%
表2 所读课外书籍的类别(人数有交叉)
种类
自读课本
绘本
童话、民间故事
其他
人数
130
70
90
50
比例
68%
37%
47%
26%
小学生特别是低年级学生年龄小,喜欢听故事,很像阅读课外书和报刊,但受到识字量的限制,往往兴趣不稳定。对此,我对孩子好胜的心理,采取表扬的方法。平时注重观察孩子们的读书动向,经常对一些喜欢看书,知识面广的孩子进行表扬,发给小红花,还请他们想同学们介绍读书经验和收获,启发引导不太喜欢看书的孩子。期末进行总结,表彰一学期来课外阅读成绩显著的学生,评出“小书迷”,颁发奖状。这样,渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园。
指导学生尝试读通、读懂文章。有些小制作、小试验的文章,必须指导学生自己动手、动脑。指导学生课内外结合,知识性和趣味性相结合。有的课内所学文章课迁移到课外。如《春天》此文学习后可引导学生阅读自读课文中的文章《春天的图画》。根据文章内容,激发学生的想象,要求每一位学生读完后也用彩笔画一幅春天的图画。又如《小壁虎借尾巴》。学习后可引导学生阅读《动物的再生功能》。随着年级的升高,课外阅读的趣味性渐渐降低,知识性不断上升。因此,读课外书籍要求学生首脑并用,内外结合。
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