本次参与问卷调查的有16位老师，老师们的年龄分布不一，但还是以年轻老师居多，且大多数都是女老师。从所附调查结果来看，女老师占比87.5%，男老师占比12.5%，且没有51岁以上的老师，并且以30岁以下的老师居多，担任班主任的占比62.5%，老师们认为学生学习后进的原因是学生本身不够努力和家长不够重视，也就是说本次调查排除了智力影响学生学习这个可能。81.25%老师选择了有时候喜欢后进生，18.75%老师喜欢后进生，也就是说在教育和辅导后进生的时候，老师们还是会有不开心的时候，比如学生依旧不听话，或者说过的问题又出现了等等。

43.75%老师非常愿意跟后进生进行沟通交流，50%老师表示愿意，6.25%老师不愿意和后进生沟通交流，从数据可以看出，绝大多数老师对后进生的关注还是很多的，不会因为他们是后进生而放弃，并且老师们和学生的沟通频率特别高，经常沟通的占比62.5%，偶尔沟通的占比37.5%，老师们认为孩子经常违反纪律、从不自我约束的原因在于自我约束力差，纪律观念淡薄和家庭教育缺失。喜欢和后进生在一起和无所谓的老师各占37.5%，有点烦的老师占25%。认为自己和后进生相处比较好的占比81.25%，非常好的占比12.5%，比较差的占比6.25%。经常或有时和其他老师探讨后进生转化问题的老师各占比50%，而且老师们经常或者有时辅导后进生，没有老师不辅导的。68.75%老师对后进生的教育方式是以表扬为主，辅以必要的批评，31.25%老师以批评为主，对后进生没有或者基本没有歧视的老师各占比50%，其他学生对后进生的歧视有或有一些的占比25%和31.25%，56.25%老师看到有其他老师或学生有歧视后进生的情况会及时制止，43.75%老师会及时教育。75%老师所在的学校重视后进生的转化工作，25%老师所在学校一般重视。81.25%老师会在教育后进生的过程中及时反思自己在教育教学中存在的不足。56.25%老师对后进生工作制定过详细的计划，43.75%老师没有制定详细计划。有62.5%老师反映在后进生转化初级阶段，后进生的表现有改观，31.25%老师觉得小部分有进步。大部分老师认为在与后进生交流沟通中最大的障碍是后进生从心底里对老师有抵触情绪、沟通心理和技巧有待改善、教师缺乏耐心，其次是师生之间知识水平的差异和学生大多数为独生子女，以自我为中心。有的老师认为后进生形成的其它原因是：“家长对孩子的教育不够重视，导致孩子在成长过程中有些迷失、不认为自己需要很努力地学习，所以成绩一度下降，每天就只剩下在学校捣蛋这一件事了。”

调查过程中老师对后进生的转化也提出一些建议与方法：“多给孩子一些关心，多一些关注，发现问题及时制止，并且告诉孩子制止的理由，后面可以让孩子自己发现自己什么事情做得不好，应该如何做，在孩子做得好的时候，可以多一些表扬和鼓励，让孩子知道自己真正做什么事情是有意义的，逐渐认识到自己存在的价值。”

三、后进生教学方法总结

   通过调查、结合自身教学经验以及跟众多老师的沟通分析可知，担任班主任且善于和学生沟通交流、会站在学生的角度思考问题的老师更加容易走进后进生的心里，需要真正让自己的教育起到作用的话，必须用心做这项工作，而且要有详细的计划、投入足够的时间和耐心，因为后进生本身就是更加需要关注的个体或者群体。

教师对后进生的态度、动作、言语、耐心等等方面都有巨大的影响，教育得当可以让后进生变成优生，教育不当或者放任自流的话，也很可能会毁了一个孩子。所以教师对后进生的教育需应该做到以下八点：1、在关爱中需要体现教师的信任；2、在诱导中及时增强后进生的自信心；3、带着发现美的眼光看待后进生，在欣赏孩子的同时多夸奖、激励学生上进；4、在学生有了一点小成绩时及时表扬、分析，增强孩子自信心；5、在教育的同时及时跟家长沟通，及时准确了解后进生在家里的表现，家校密切合作的结果会更好；6、在对后进生进行教育出现小问题时，也应该及时反思自己的教育方法是否适合学生，如果不适合就应该及时调整教育方法，以便于对后进生进行更好的教育；7、在教育后进生的时候，教师应该调整好自己的心态，毕竟不是每一个学生都能达到自己的预期，带着只要不比现在更差就很好了的心态进行教育就不会让自己在帮助后进生这条路上迷失自己。8、在对后进生进行教育的过程中，及时和其他有经验的老师进行沟通交流，多学习其他教师的好方法。

教育后进生任重道远，作为教师的我们应该要学会摸爬滚打，不断改进自己的方法，做好后进生教育工作。

四、教育方法践行

我是一名农村小学中年级的教师兼班主任，2017年下学期接手四年级，班级学生整体成绩较好，大部分都很听话且行为习惯很好，但是也有个别学生学习不认真，他就是大家眼中的“后进生”。通过对上述教学方法的实践，如：走访、交流、鼓励等方法，很好的将该生进行了转化。

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