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小学数学课堂有效教学的策略研究(二)

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毕业论文范文题目：小学数学课堂有效教学的策略研究(二)，论文范文关键词：小学数学课堂有效教学的策略研究(二)
小学数学课堂有效教学的策略研究(二)毕业论文范文介绍开始：

　　小学数学课堂教学中的合作学习，应该遵循一个最基本的原则：当个体在解决问题确实有困难，必须要有同伴的帮助，或者是小组的讨论交流能更有力地激发学生的创新，更能帮助学生对知识的理解，这时才适用小组的合作学习。必须用的则用，可有可无的则坚决不用，否则不利于培养学生的独立思考、独立解决问题的能力。

　　四、注重应用实践，提升学生的数学素养

　　《义务教育数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”。因此，教师应从学生所熟悉的生活出发，充分利用学生已有的生活经验，引导学生从数学的角度提出问题、发现问题，把所学的数学知识应用到现实中去，运用数学知识解决现实问题，使学生经历从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后，再应用到新的现实情境中去的过程，逐步做到用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学，以体会数学的现实意义。

　　问题解决的教学模式是当今比较时髦的一种模式，20世纪末，美国及一些西方国家就极其推崇问题解决这一教学模式。问题解决这种教学模式有助于培养学生在日常生活中利用数学来解决问题的能力，也有助于培养学生在解决问题过程中的创新精神和创造能力，提升学生的数学素养。

　　在教学了《折扣》这一内容后，出示了这样一题：“新华书店为了推销《现代汉语词典》，打出了这样的广告：《现代汉语词典》每本30元，购买600元以上（含600元）的给予九折优惠，购买1500元以上（含1500元）的给予八折优惠，假如我们班上40人都要购买1本，你能不能设计一种最好的购买方案，使每人出最少的钱就能购买到《现代汉语词典》。” 　　学生根据已学过的知识，都能很快设计出以下的几种方案：

　　方案一：每人都买，各人付各人的钱，全班共要付钱：30×40=1200（元）；

　　方案二：全班合起来买，总价超过600元，应按九折付钱，30×40×90%=1080（元）；

　　方案三：想办法和其他班合起来买，使总价超过1500元，这样可得本班应付：30×40×80%=960（元）。

　　学生通过将这三种方案相比较，很快发现是第三种方案最好。这样的“应用实践”设计能提高学生应用数学知识的能力，增强学生的学习积极性。

　　数学“应用”改革势在必行，人为的应用题已不能适应培养学生应用意识的需要。我们的数学课堂要注入新的生命力，要积极倡导“贴近生活，联系实际”的知识题材，加强数学知识发生、发展、解决过程的教学，并要引导学生通过小课题（如购物问题、租车中的数学问题、谷堆问题、室内粉刷问题、操场之谜等）学习和实践活动，来认识日常生活中的数学，体验数学的作用，提升学生的数学素养。

　　五、尊重个性差异，促进学生的发展

　　学生的差异是客观存在的，不同的学生在数学学习中有不同的思维方式、不同的兴趣和不同的发展潜能，这些是不以人的意志为转移的。教师在教学中要关注学生的个体差异。面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。过去那种教师以相同的目标、同样的速度讲给学生听的教学，表面上好像是面向了全体学生，实质上许多学生的聪明才智被淹没，扼杀了学生的主动性，真可谓把聪明的学生给教笨了，严重地影响了学生的主体性发展。正确的选择应该是允许学生数学思维水平差异的存在，鼓励多样化的思维方式，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，鼓励学生从不同的角度、不同的途径，用自己的方法去探索思考和解决问题，从而使“不同的人在数学上得到不同的发展”。

　　教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和开发学生潜在素质和闪光点，绝不能用一种标准衡量所有学生，应因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。

　　在课堂教学中，我们可以根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展，使得在同一学习时间内，各层次的学生都有自己要解决的问题，都能在各自现有的基础上跳一跳摘取桃子，即通过思考、解答问题有新收获，有所提高。

　　总之，教师应该摒弃传统的“教师中心”“课堂主角”观念，走向“平等中的首席”，在民主和谐的互动学习氛围中引导学生自主探索，使学生不仅学到知识，更能发展能力，获得智慧。

【参考文献】：

　　[1]孔企平，胡松林.《新课程理念与小学数学课程改革》.东北师范大学出版社，2002.

　　[2]成尚荣，钱阳辉，《谢惠良.学会数学地思维》.江苏教育出版社，2001.

　　[3]夏艳军.《小学数学课堂教学的实践与反思》.东北师范大学出版社，2006.

　　[4]张定强.《小学数学教学策略》.东北师范大学出版社，2005.

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