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小学数学课堂有效教学的策略研究(一)
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毕业论文范文题目:
小学数学课堂有效教学的策略研究(一)
,论文范文关键词:
小学数学课堂有效教学的策略研究(一)
小学数学课堂有效教学的策略研究(一)毕业论文范文介绍开始:
小学数学课堂有效教学的策略研究
【摘 要】:“以学生的发展为本”是《义务教育数学课程标准》的基本理念。它需要有效教学做支撑。而在教学课堂上实现有效教学,无外乎:创设问题情境、突出数学活动、优化合作环境、注重实践应用、尊重个性差异。
【关键词】:数学课堂;有效教学;策略;情境;活动;合作;应用;个性
“以学生的发展为本”是《义务教育数学课程标准》的基本理念,其内涵就是让每个学生在学习中潜能得到充分发展。无论教学改革怎么改,“有效教学”是教师在教育和教学中的永恒追求。所谓“有效教学”就是指在最少的时间内促使学生获取最多的知识信息,获得最大的进步,在获取数学知识的同时,发展数学思考,提高解决问题的能力,形成积极的情感态度。我认为,实现数学课堂有效教学的策略主要有:创设问题情境、突出数学活动、优化合作环境、注重实践应用、尊重个性差异。
一、创设问题情境,激活学生的生活经验
兴趣是最好的老师。心理学研究表明:跟学生的学习生活密切相关的、生动有趣的以及理解起来较容易的知识越能激发起学生的参与热情,促进学生积极有效地主动参与。因此,在小学数学教学中,教师要根据学生的年龄特点,结合他们的生活经验和已有的知识背景,设计生动有趣、直观形象的教学活动,激发学生的学习兴趣,使学生产生知识需求,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。
在教学《可能性》时,课堂一开始,可就结合学生的生活经验,设计让学生现场“摸奖”这一情境,让学生在现实情境中体会可能性的大小。因为学习的内容和学生的生活实际越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高,所以,这一情境的创设,让学生在现实生活中学习数学,不仅使学生对“可能性”有了初步的感受,而且领悟到数学与现实生活的联系,从而使学生产生了想自己探索的需求,积极投入到学习活动中。
课堂教学中,创设生活化问题情境,将数学与生活相联系,让学生结合自己的生活实践去学习数学,感受到生活中处处有数学,能充分挖掘学生的潜能,感受到数学学习的兴趣,数学课堂将充满生机、充满活力、充满灵气、充满个性,数学课堂会变得丰富多彩。
二、突出数学活动,引导知识的主动建构
“数学教学是数学活动的教学。”苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种要求特别强烈。”因此,教师就是要把学生强烈的表现欲、求知欲激发出来,把学习的主动权真正还给学生。《义务教育数学课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式。新教材为我们提供了许多活动的素材,我们教师应该恰当地处理教材,灵活地使用教材,在课堂上创设具有实用性、可行性、有趣性的数学活动,引导学生进行观察、操作、猜想、推理、交流等,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
数学活动是学生探索、掌握和应用数学知识的活动。数学活动不是一般的活动,而是让学生经历一个“活动化”的过程,让学生在活动中动口、动手、动脑,积累丰富的经验,主动参与数学知识的发生、发展和形成的过程。
三、优化合作环境,引导学生的自主探索
《义务教育数学课程标准》要求教师不仅关注学生基础知识和技能的掌握,更要关注学生是否经历了探索过程,学生是否理解了数学,是否在思维能力、情感态度和价值观等方面得到了发展。学生只有在宽松、愉悦的、民主的、平等的学习环境中,才能缩短与老师的心理距离,才会无拘无束,敢想、敢说和敢问,才能激发起小组合作的欲望,积极投身到合作学习中。因此,在教学中,教师要努力为学生提供合作交流的机会,优化合作环境,使学生在合作中学习知识,发展思维,在交流中培养能力,获得自信心。
自主探索和合作交流是当今学生学习数学的重要方式。教师在平时的教学中应非常注重体现这一理念,努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间,使学生有更多的机会亲自探索,与学生交流和分享探索的成果,使学生更好地理解数学的基本知识,形成基本技能,掌握数学方法。
在学生遇到问题障碍,百思不得其解的时候,进行合作学习最有成效。在课堂教学中,如果为了追求“合作气氛”或一味追求求异思维,出现问题后立即下命令开始合作,这样学生没有经过独立思考,容易使合作学习流于形式。因此,合作学习之前必须留出一些让学生独立思考的时间,促使他们形成自己的意见与思想,保证合作学习的效果。
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