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关于学习《陈鹤琴全集》的体会(二)

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毕业论文范文题目：关于学习《陈鹤琴全集》的体会(二)，论文范文关键词：关于学习《陈鹤琴全集》的体会(二)
关于学习《陈鹤琴全集》的体会(二)毕业论文范文介绍开始：

陈鹤琴的儿童教育观，以正确认识儿童，准确把握了儿童的特点为前提，以游戏活动为主要方式，在大自然、大社会的课堂里，充分发挥儿童的自主性，通过“做中学”获得丰富的直接经验，促进儿童的个性和创新精神及实践能力的发展，以实现“做现代中国人”的根本宗旨。这一教育观是符合儿童教育发展规律的正确的教育观念，它对于当前我国实施素质教育，培养高素质的跨世纪人才，具有重要的启迪作用。

二、陈鹤琴先生的家庭教育观

陈鹤琴先生指出“家庭教育是人生的基础”，在7岁之前是幼儿人生最重要的一个时期，他们的习惯，言语，技能，思想，态度，情绪都要在这个时期打下一个基础，如果基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。而家庭教育的重点就是创造良好的环境。凡是可以给小孩刺激的都是他的环境；一切物质都是他的环境，人也是他的环境，而且人的环境，比物的环境还要重要。而父母是子女的第一个老师，因此“做父母”需要有一种专门的技能，专门的学识。教育小孩我觉得因模拟小孩的心理从小孩的心理出发，根据每个小孩的特点来培养他的勇气、信心、探索和勇于承担的品质。

陈鹤琴认为现在取消了“晨省昏定”的繁文缛节，但孩子的早上见到父母仍应先喊早。每个家长都想得到教育子女的不二秘方，而不是抽象的理论和空洞的原则。家长都很爱自己的小孩，可是很多往往因为他们所谓的“爱”没有教育好小孩，而导致所谓的“教育失败”。

家长应给予幼儿一个良好的生活环境、一个温馨的家庭。在争吵中生活小孩的往往学会诡辩、在埋怨中生活的小孩将产生嫉妒，在缺乏温暖的环境中生活的小孩将导致冷漠……溺爱或态度粗暴，或家长本人情绪严重不稳定，家庭不和，父母离异等，都会使孩子出现心理偏异，对他们造成心理影响。此外，在孩子取得成绩时候要适度的赞扬他们，不能贬低他们。长期处在过分赞扬中的孩子，他将学会自负一旦别人对他的错误给予批评指正,他就会暴跳如雷，难以接受。而在屈辱中生活的孩子他将产生自卑，在别人面前他始终会觉得自己不如别人。因此，家长因应给予幼儿一个温暖、安稳、和睦的家庭，为幼儿营造一个良好的环境。

在我国目前的家庭教育中，存在不少问题。许多家长望子成龙心理切，教子成才无方，往往采取简单粗暴的教育方法，造成严重后果。曾经震惊全国的夏斐事件，就是这种棍棒教育的典型事例。还有的家长孩子过份的溺爱，捧在手上怕掉了，含在嘴里怕化了，不知如何爱孩子，而一味娇惯、包办代替，造成目前独生子女自理能力普遍下降，阻碍了儿童的正常发展。高尔基讲过：爱护子女，这是母鸡都会做的事情。然而，会教育子女，这就是一件伟大的国家事业了，它需要才能和广泛的生活知识。每一位家长应该清楚地认识到，教育子女，决不是一家一户的个人和事，而是关系国家前途命运的大事。

父母应根据孩子的不同年龄，提出正确的行为规范要求，对孩子的正确行为和点滴进步，父母应给予积极的鼓励和肯定，使孩子产生向上的心理。“待孩子不要姑息，也不要严厉”的教育在家庭里是常看见的，会使孩子养成利己害人的坏思想，成为很倔强很刚愎的小孩子。相反，规矩很严、事事秉承父母意志，以父母意志为意志以父母性情为性情，也会损害孩子的发展。应该一方面予以充分的机会以发展自己的能力和健全的意志；一方面限以自由范围，使他不得随意乱动，以免侵犯他人的权利，如此，小孩未有不受其惠的。陈鹤琴先生提出的理论，是我们进行家庭教育的好教材，学习和研究陈鹤琴家庭教育思想，对促进家庭教育水平，提高民族素质具有重要的现实意义。

三、陈鹤琴先生的“活教育”理论——“一个新的教育运动”

陈鹤琴先生在谈到“活教育”的课程时，提出“把大自然、大社会做为出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习”。他对传统教育中过分注重书本知识的教学加以批评。他认为书本上的知识是死的，是间接的，书本只可以适当用作参考。

陈鹤琴先生“活教育”的方法论吸收了杜威“做中学”的思想，但又更进了一步，不但要做中学，还要做中教，做中求进步。他说：“我们强调儿童各类生活活动都要在户外，包括游戏、劳作、与大自然接触活动、自我表达课程、使用工具锻炼等，而不是像过去那样都在室内进行。”陈鹤琴将“大自然、大社会都是活材料”概括为“活教育”的课程论。“活教材”并不是否定书本知识，而是强调儿童在自然、社会的接触中，在亲身观察和活动中获得经验和知识的重要性，主张把书本知识与儿童的直接经验相结合。如给儿童讲鱼，就要让他看到真正的鱼，观察鱼的呼吸、游动，甚至解剖鱼体，研究鱼的各部。这样获得的知识真实、亲切，而且还能激发儿童的学习兴趣和研究精神。随着课程内容的改变，其组织形式也因之变更。

陈鹤琴提倡“教师教教师”、“孩子教孩子”。我认为这样的相互学习，教者和被教者都会受益。同时可以看出这种教学相长的方式具有民主性的特点。任何教师，任何孩子随时都可能成为教者，又随时都可以成为被教者、学者。民主性是作者“活教育”理论的一大特色，正是当代教育理论的一个趋势。

实践出真知，陈鹤琴的活教育教学方法是在长期进行实验和幼稚基础上总结出来的，具有普遍性和规律性，不仅在二、三十年代有适用价值，就是在21世纪，甚至在更远的将来也都将有它适用价值。总之，活教育的每一条教学原则都具有现实意义，是陈鹤琴留给后世的宝贵财富，值得我和每一位教育工作者认真学习、顿悟和实践。相信说到不如做到，万语千言不如一个“干”字，我会用我的行动去历练，顿悟更多。

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