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浅谈备课与教学设计(二)
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毕业论文范文题目:
浅谈备课与教学设计(二)
,论文范文关键词:
浅谈备课与教学设计(二)
浅谈备课与教学设计(二)毕业论文范文介绍开始:
5.备教法
教学方法是与教学内容、教师和学生的实际以及教学情境相适应的。有什么样的教学内容、教学情境,就应该有什么样的教学方法,教学方法的使用不应有固定不变的模式,而应因人、因地、因时而异。因此,我们应该对备课有一个新的全面的认识,所谓的备教学方法只不过是对教学过程中使用何种教学方法实现预定目标的预测和设计,我们要遵循教学方法的科学规范,针对不同的教学目标和不同的教学内容,选择不同的教学方法,又要宽松灵活的心态来预设和调遣各种教学方法,根据具体的教学情境,随机应变,发展学生的主体性与创造性,做到“教学有法”与“教无定法”的和谐统一,从实际出发,讲求实效,灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法,形成自己的教学特色。
6.备板书
首先合理化布局,备课时要认真设计好板书,在黑板上划分好区域,哪个区域文章高潮时使用,哪个区域小结巩固时使用,哪个区域辅助练习时使用,哪个区域拓宽思维时使用都要巧设计、巧安排,切忌写时擦,费力不讨好。其次条理分明 书写整齐,板书时不要写草体,更不要用手胡擦乱抹,要做到工整简洁、条理分明,从而给学生一个清晰的感受。反之,会给学生造成思维模糊想象混乱等不良影响。再次启发性板书。板书要有利于启发学生思考想象。要按认识规律,由浅入深、由近到远、由特殊到一般,通过对比、想象、图示等再显事物特性。最后直观性强,在重点、难点等关键词语、中心句、过渡句 等均可用彩色粉笔化出来,以引起学生的注意,帮助学生理解和识记,起到事半功倍的效果。
7.备作业
备课时应设计并试做要布置给学生课后作业,合理安排课后作业额质和量。
8.备资源
教学和学生的实际生活密切联系,本节课所涉及的现实生活资源,教师要做到心中有数。
备课的结果最后以表格、流程或思想导图的形式形成教案,教案基本构成要素包括:课题、教学目标、学情分析、重难点、板书设计、教学方法与教具、教学步骤和流程、教学评价以及教学反思。但是,有一个问题值得大家思考:为什么使用相同的教案,面对情况相近的学生,不同的人上课会有大不同的效果?原因很多,其中之一就是备课还有显性备课和隐性备课之分或者是广义备课与狭义备课之分,平时我们的看教材写教案是显性或者是狭义的备课,显性或广义的备课还包括教师平时自身的修养,包括文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、人格魅力等。平时的读书学习参观访问,外出游学等都是广义的备课。所以,我们学科教师不要局限于专业的小圈子应进行广义备课,在更广大的天地中修身养性,这才是上好一节课的根本。
总之,备课的结果最后以表格、流程或思想导图的形式形成教案,成为老师上课的抓手。
二、备课和教学设计
现在,很多学校把备课和写教案作为教学设计了,原有的“备课”改成了“教学设计本”,但里面的内容还是老样子。他们认为从备课到教学设计只是一种书写形式的改变,所以新课本里面写的还是老内容。其实,传统备课与教学设计还是有很大的区别的。传统备课可以认为是对上课的打算与安排,而教学设计则是运用现代教学与教学心理学、传播学、教学媒体等来分析教学的问题和需求。教学设计是教师在一定教育教学理论的指导下,充分利用现有的条件,创造性地安排教学程序,选择和确定教学措施,高质量、高效率地完成教学任务。实现教学目的是一种专业教学技术,具体而言,教学设计具有以下特征:
第一、教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。
第二、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动,教学设计以计划和布局安排的形式。对怎样才能达到教学目标进行创新性的决策,以解决怎样教的问题。
第三、教学设计是以系统方法为指导,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。
第四、教学设计是以提高学习者获得知识技能的效率和兴趣技术的过程,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。
三、教学设计的内容
教学设计是备课的专业化要求。专业化的要求比起经验经验性的做法,根本根本区别在于有理论上的依据,站的高,思路开阔,顾及长远,科学技术的含量高。
教学设计不仅仅限于研究教材和教法,更重要的是着眼于自己怎样教,对于学生的培养;更多着眼于学生综合素质的成长,使学生得到全面发展。因此,在教学设计中,教案中的教学目的变成了学习目标。教学目标主要包括三项:知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观。另外,教学设计也要考虑有效的学习方式的设计,现在对于学生有效学习方式要有所设计,具体的说,有观察、思考、听、说、读、写作三件事。教学设计的具体流程有:提出问题、假设方案、指定方案、实施、结果的对比、判断结论。教学设计要体现以人为本,也就是尊重学生,尊重差学生的差异,尊重学生的创造性,教学过程中老师不应该是被动的执行者而应根据学生的需求,遵从自己的课堂用新教学理念指导教学实践,使“研课”活动常态化,更好地推进课堂高效率、高质量教学。
除此之外,教学设计要体现科学精神、人文精神,必须尊重事实用科学方法,还要弘扬传统文化和民族精神,传播正能量。
四、简明的教学设计方法,进行教学设计不必搞得那么复杂,可以按照以下四个步骤即可。
第一、教学设计要从为什么学入手,确定学生学习需要和教学的目的。
第二、根据教学的目的,进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学方法才能达到教学目的,从而满足学生的学习需求,即明确“学什么”。
第三、要实现具体的教学目标使学生掌握所需要的教学内容,应采取什么样的策略,即“如何学”。
第四、要对教学的效果进行全面的评价,根据评价的结果对以上各个教学环境进行修改,以确保促进学生学习的质量,即“学得怎样”。
总而言之,教育教学务必要与时俱进,具有先进的教育理论,教师要进行了深入的理论学习,还要知道“教师不仅仅只是知识的传授者,更应是学生学习的引导者、活动的参与者、良好习惯的促进者、思想进步的引领者”,而做好这些把握好备课与教学设计之间的关系尤其重要。
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