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在语文教学中渗透心理健康教育(二)
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毕业论文范文题目:
在语文教学中渗透心理健康教育(二)
,论文范文关键词:
在语文教学中渗透心理健康教育(二)
在语文教学中渗透心理健康教育(二)毕业论文范文介绍开始:
知、情、意、行是整个教学实践过程的不同侧面,其中,行为实践有着不可替代的作用,它有助于学生在亲身实践的体验中强化对事物的认识,深化对事理的理解。比如,结合教学革命历史题材的课文,就可以组织学生瞻仰烈士陵园,诵读烈士诗文,讲述烈士故事,还可以考察本地哪些地方是以烈士英名命名的。所有这些实践活动,都会给学生以震撼,产生积极向上的情感体验,激起为复兴中国梦而读书的志向。
二、把握渗透的主要内容
语文教学历来崇尚“文以载道”,心理教育其实仍可归之于“道”之列,这也就为它在语文课中的渗透提供了得天独厚的土壤。我认为,语文学科渗透心理教育必须紧紧抓住以下主要内容。
(一)在了解人物内心中陶冶学生的思想情感
语文学科内容具有丰富的思想内涵。在教学中,教师应遵循儿童情感发展特点,在对文章语言准确生动的分析,对文章人物内心世界正确理解的基础上,把学生领入一个广阔的情感天地。让学生通过了解人物的内心活动,充分感受文章中人物的真善美、假恶丑,正义与邪恶,矛盾与统一,从而丰富学生的内心情感,陶冶学生爱憎分明,明辨是非,热爱祖国,热爱生活的情操。
(二)在欣赏人格魅力中培养学生的良好个性
现代独生子女普遍存在着自私、任性、耐挫力差等个性缺陷,这对他们的学习成才是极为不利的。教师可通过听、说、读、演等多种形式组织教学,让学生在欣赏优秀人物的人格魅力中受到感染,逐步形成良好的个性。
榜样的力量是无穷的。语文教材中有一大批具有崇高人格魅力的榜样群体,如处处为他人着想、助人为乐的雷锋;身处逆境、刻苦钻研的童第周;不怕困难和危险,以顽强的意志进行发明创造的爱迪生;顾全大局,以惊人的毅力做出自我牺牲的邱少云;2020年全球新冠疫情大爆发的时候,是小家为大家的最美“逆行者”……古今中外的优秀人物身上处处体现着崇高的人性光辉和强烈的人格魅力。这些优秀的典范人物,深受学生的景仰和崇拜。教师可因势利导,在教学中通过形象展示、性格分析、朗读体味、讨论交流等形式,进一步调动学生的情感,让学生在欣赏人物的人格魅力的同时,充分受到人物高尚品质的感染,在学习生活中自觉参照榜样,形成良好的个性。
(三)在对照人物品质中消除学生的心理问题
小学生由于心智不够成熟,思辨能力不强,社会实践经验不足等原因,易于产生一些潜在的心理障碍,尤其是对于自己的缺点,如自负、自卑、嫉妒等心理问题自我认识不足。教师可让学生通过对文中优秀人物的对比和自我对照,认识到自己的缺点,扬长避短,消除自己可能存在的心理问题。
如在教学《将相和》时,我先让学生对廉颇和蔺相如作比较,使学生认识到廉颇起初心胸狭隘,蔺相如却始终宽容大度。接着,我又让学生联系实际自我对照,谈谈自己的感想。有的学生说:“平时,我经常为了一点小事与同学弄别扭。比起蔺相如来,我才认识到自己心眼儿实在太小。以后,我要像廉颇一样改正小心眼的毛病”。又如,在教学《跳水》时,我主要着重引导学生从孩子和水手的三次神态变化中得出结论:孩子遇事任性好冲动,结果遇到危险;水手开玩笑过度幸灾乐祸,对孩子遇险负有责任。如果他们善于控制自己的情绪,就不会出现那种险情。之后,我再让学生自我对照,使学生从中悟出一个道理;遇事要冷静、沉着,冲动、任性只能使事情变得更糟。这样,学生充分体会到这个道理,平时就能有意识克服这方面可能存在的问题。
(四)在深化人物认识中增进学生的心理健康
我利用日记、周记、课堂练笔等形式,让学生将自己对课文中人物的认识,学习之后的感想诉诸笔端,文体不限,联系实际,敞开心扉,尽情表达。《他为什么能成为“发明大王”》《“中国导弹之父”的诞生》《我眼中的孙悟空》《和小萝卜头比童年》……这些都是学生写的读后感。如有位同学在《他为什么能成为“发明大王”》中写道:“平时,我一遇到难题就好像遇到老虎,在困难面前被吓倒。学完了这课,我应当向爱迪生学习,克服各种困难。”这样,学生从中对人物的认识得到升华,在优秀人物人格魅力的感召下,不断自我反省,自我完善,逐步养成良好的心理品质。
三、结语
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在新课程理念指导下的语文教学,只有渗透心理健康教育,才能发挥其综合效应,使学生语文能力的形成和健全人格的形成统一起来,让我们用心去染绿学生的心灵,让他们在享受语文的旅程中健康成长,让他们生活的每一天,都成为阳光灿烂的日子。
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