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在语文教学中渗透心理健康教育(一)
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在语文教学中渗透心理健康教育(一)
在语文教学中渗透心理健康教育(一)毕业论文范文介绍开始:
在语文教学中渗透心理健康教育
从教学的层面解读语文,语文是学习的工具;从教育的层面审视语文,语文是育人的基础;从心理的层面体察语文,语文是学生形成良好心理素质,提高心理健康水平的关键。语文教学中,我们应积极营造宽松和谐的课堂心理氛围,充分挖掘利用教材中蕴含的心理健康教育的因素,找准语言训练与健康心理培养的结合点,做到教书育人的完美统一。
教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出:“在学科教学中注意对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径”。[1]《语文课程标准》也明确指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”[2]“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”[3]从 “工具性”与“人文性”的角度审视语文,语文学科的教学过程应当是一种精神享受的过程,是提高生命质量的过程。因此,我们应当在语文学习过程中培养学生健康的审美情趣,树立正确的审美观点,促进学生逐步形成正确的人生观和世界观,从而塑造学生健全的人格。
语文课堂教学中,心理教育的渗透是指教师在语文课堂教学过程中,自觉地、有意识地运用心理学理论和技巧,帮助学生提高心理素质,促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的活动。那么,在语文课堂教学中如何有效地渗透心理教育呢?
一、掌握渗透的方式方法
我们认为,有效的心理教育应该结合学科教学进行,这就要求我们必须找准学科个性任务与学生需养成的心理品质之间的结合点,使心理教育技术与教学技术形成互补。语文教学中的心理教育,必须构筑在发展学生语言的基础上。语文课堂教学渗透心理教育的方式方法主要有这样几个方面:
(一)整合教学目标
教学目标体系决定着受教育者身心发展的质量规格和水平。传统的教学目标多偏重知识的授受,影响了学生素质的全面发展。如今,素质教育已启示并要求我们对教学目标进行整合。教学目标是一个多元的体系,涵盖认知、智能、情意三个领域,这为心理教育的学科渗透提供了良好的背景。比如,部编版五年级下册课文《军神》一课时,除了应明确认知及智能目标外,教师还应从渗透心理教育的角度着手,引导学生感受军神刘伯承不朽的人格魅力,加速学生情感的升华,获得求知的动力,受到高尚人格的熏陶。
(二)创设参与情境
教学活动是师生的双边活动,任何知识、技能乃至情意因素,只有经过主体内化才能养成,这就需要学生的积极参与。著名教育学家杜威说过,兴趣是学生成长中才能的信号与象征,显示着最初的能力。[4](杜威《我的教育信条》)因而,创设情境,引导兴趣,无疑是吸引学生主动参与的有效策略。教学《守株待兔》时,为了让学生明晓“不能把偶然当成必然,不要存有侥幸心理”的道理,教师在课末设计了一个让学生“劝农夫重新拿起锄头”的情境。学生在想象和表演中,加深了对寓言的感受,更直观地接受了教育。
(三)进行行为实践
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