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小学教育因材施教方法(二)
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小学教育因材施教方法(二)
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小学教育因材施教方法(二)
小学教育因材施教方法(二)毕业论文范文介绍开始:
要想在课堂上发挥其应有的作用,教师应该努力创设合作学习的情境,营造积极探究的氛围,激发学习热情。在课堂学习时,学生常会遇到有一定难度的问题,这是一个艰苦的创造性思维过程。此时,教师应先让他们独立思考,再作学习时候充分讨论过程中,学生根据自己的思维和结合小组其它成员思路,常常会相互受到启发而豁然开朗,茅塞顿开,使创新能力得到培养。事实上,如果教师放手让孩子去拼,去合作探索孩子会拼得比教师想象的要好得多。正是这样多种感官的参与,合作优势的互补,在尝试错误的过程中他们完成了对新知的认知活动,整个教学中,学生不仅通过自主、合作、探究的学习方式理解了内容,也学会了在集体中相互协调团结探索的规则和方法。
8.根据教材特点设计
根据教材的特点,设计趣味性较强的合作作业题。学生的记忆特点,无意记忆比较难,但是我们不难发现只要符合无意记忆的条件,即使出现一次的内容也会让他长久记忆。因此教师在设计作业时应该体现具有趣味性,这在新教材里也充分体现了这一点,大家都很清楚,这里就不多说。这里主要讲的是教师要深挖教材的编排意图,根据教材的特点与学生的认知水半而设计出有趣的小组合作作业题日,让学生去练习,使学生对数学产生兴趣
9.课外拓展合作及课堂教学
课外拓展中的合作学习,是教师统一调控的,要想让学生进一步增强合作意识,提高合作能力,就必须拓展学习空间,增加实践机会,构建一个开放的学习世界。这样的合作学习,学生的口头表达能力、书面语言表述能力、在公共场合的表现能力、协作精神等各方面都得到了锻炼和提高。总之,在教学实践中,要构建和谐的课堂教学,我们就要充分抓好合作这个要素,也就是抓住了整个课堂教学的关键在教学中采用小组合作学习的方式,形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式,使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法,也乐于倾听他人的意见,使学生感受到学习是一种愉快的事情,从而满足了学生的心理需要,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终达到使学生学会、会学、乐学的目标。我们还需要不断积月累,不断提高我们的教学合作策略,进而有效地提高教学质量。
10加强进修,提高素质
教师要学生全面发展,首先自己要全面发展,教师要在不断的学习中、不断的实践中自我解剖、自我评价,发现短处,加强学习,取长补短,要努力使自己成为学生喜欢的教师。而这样的教师应该是有高尚的职业道德,有精湛的教学技艺,有慈母般的博大胸怀。牢牢记性自己业在于勤,勤能补拙。教师只有不断提高自己的综合素质,才能赢得学生的信任,赢得家长的信任赢得社会的信任。综上所述,走进新课程,教学管理重建了,教师的行为也就随之改变了。而这改变的目标只有一个,那就是“为了每一个学生的发展”。面向这个目标,教师在教学活动中只有尊重学生、赞赏学生、帮助学生、引导学生,学生的多向能力就会不断生成不断组合、不断提升。那么,让学生全面发展将不会是一句空话,新课程的实施也就能从成功走向成功。
11.结束语
小学教学对学生培养思维方式,寻找学习方法有着重要意义,传统教学模式下,学习速度有差异的学生的学习效果差距明显。在小学数学教学中引用“因材施教”的概念,通过课前、课中、课后的分层教学引导,让小学生在学习数学过程中找到适合的学习方法,减少与其他学生的差距,在教学效果上,达到减小差异,提高总体学习效果,达到最佳教学成果的目的。
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