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小学教育因材施教方法(一)
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小学教育因材施教方法(一)
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小学教育因材施教方法(一)
小学教育因材施教方法(一)毕业论文范文介绍开始:
小学教育教学因材施教
学校作为培育人才的教学场所面向的是全体学生。而学校的教学责任是尽可能的帮助所有学生提高学习水准。教学是讲究逻辑思维。每个学生之间理解与学习的差异会较大,如何尽可能的帮助不同的学生尽可能的达到最佳学习效果。是教师的重要任务和目标只有在根据不同学生的实际情况,因材施教,才能在小学教学中达到最佳教学的效果。
1.在小学教学中因材施教的有效方法
传统教学模式主张照顾全面,不强调差异性,但往往是这种统一的教学法方让不同的学生的学习成效具有了较大差异。“因材施教”的教学方法让各个老师强调个体,至少在不同层面上做到进行个性化教育,提高小学的教学成果,达到差生减少,优等生增加的教学效果,了解学生基本情况。
2.分层教学目标
教学目标是教学的出发点,对实施“因材施教”起着导向作用老师在日常教学中应努力了解学生的思维模式,通过沟通,确定其知识背景,在学习能力、学习成绩、学习态度的基础上制定针对性的教学目标。在课堂上,对学习基础较好,思维能力较好的学生要创造条件让他们发挥自己的才智。对基础和思维能力一般的学生要在任务布置上加强技巧的练习反复巩固,对学习基础和思维模式较差的学生要注重基础知识的积累。另外还要加强不同层次学生之间的交流学习。例如:将不同层次的学生编入互助小组,在作业、课外辅导、评价等都能依据分组情况布置。
3.依据学习情况,丰富课堂教学层次
课堂教学是进行教学活动的主要内容,依据不同学生在学习的实际情况,进行有层次的课堂教学是因材施教的关键所在,也是教师较难操作的部分。在小学教学的课堂上,为了能让全体学生都能参与到课堂活动中,提升学习氛围,可以将教学内容进行低起点、缓坡度、立体化、多层次的弹性设置,例如:在进行一道学题的解答时,思维难度较大问题让优等生回答,适中问题的回答机会给一般学生,基础简单的问题主要考察学习困难的学生。同时,在学生解答遇见困难时,教师应耐心的进行指导和解答,对学生存在的问题和困难要进行深入解读,关注他们的学习态度,及时鼓励,激发学习热情,达到分层教学,因材施教的教学效果活跃学习氛围,鼓励学生积极主动性。
4.分化课后作业练习层次,适应学习进度
教师布置的作业是检验学生掌握数学程度和课堂教学效果的重要方式,为达到不同学生都能巩固知识的练习目的,老师在布置课后作业时应依据不同的层次的学习情况,设计不同题量与难度的课后习题练习,在题型上应设置为由易到难的阶梯分布学习速度较慢的学生要侧重基础练习,一般水平学生要在基础练习上适当增加略难的题目,掌握良好的学生要练习综合、灵活的题,在批改作业上对掌握较慢的学生要尽可能当面改,对成绩较好的学生的作业可以采用抽查、互改的方式,更加实际落地化。
5.引导学生合作探究、发现解决问题的规律与方法
课堂上一定要将学生置于发现者、研究者、探索者、互为合作者
的位置,教师决不包办代替。凡是学生能合作想明白的,就让学生
合作共同去想;凡是学生能合作派代表说清楚的,就让学生派代表自己去说;凡是学生能合作探索的,就让学生自己去探索;凡是学生能经过合作解答的,就让学生自己去解答。教师不仅要走在学生的“前面”,还要学会走在学生的“后面”,为学生学习和发展创设合适并能合作的环境与条件,只在必要时提供帮助。
6.引导学生预习课程
参与预习合作课前预习可以淡化教学难点,减轻课堂教学负担。小组合作学习更是提高课堂教学质量,培养学生合作探究精神的重要手段。如学习语文在小组合作查阅相关资料,组内交流,可大大提高学习语文的积极性。
7.课堂合作小组合作学习
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