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小学语文操作性考试的设计和执行的特点(二)
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毕业论文范文题目:
小学语文操作性考试的设计和执行的特点(二)
,论文范文关键词:
小学语文操作性考试的设计和执行的特点(二)
小学语文操作性考试的设计和执行的特点(二)毕业论文范文介绍开始:
小学语文操作性考试的设计和执行的特点
就如同下面原题:
规范书写词语。
jié chū( ) lǐ yí( ) bāo guǒ( )
pín fán( ) qǐn shì( ) zǔ náo( )
这题就说明了第三点,汉字与拼音是互为辅助的关系,用拼音来帮助读音,识别出汉字词语如何写,答案是杰出、礼仪、包裹、频繁、寝室、阻挠。所以拼音题在试卷中是重中之重必考题。
填上正确的同音字这题属于常见题涉及到同音字以及成语。
如原题:
在括号里填上正确的同音字。
(1)张冠李( ) ( )领队伍 ( )人接物。
(2)( )下之辱 ( )越时代 ( )着篮子。
(3)( )耳欲聋 ( )兴中华 ( )定自若。
(4)德高( )重 流连( )返 ( )自尊大。
第一小题解答是张冠李戴、统领队伍和待人接物。这就很明显的显示出了同音字的特点,所谓同音字就是现代汉语里语音相同但字形、字义不同的字。语音相同,一般是指声母、韵母和声调完全相同。
教师在教学时可以从几个方面对学生进行考试复习。
(一)从字形入手,展开想象,正确区别。
在同音字教学中,如果教师根据学生的想法,让学生想象,帮助他们把字形象化,就能培养出学生辨别同音字的能力。
1、是用形象记忆法,形象记忆是指用感知过的事物形象为内容的记忆。 形象记忆法的显著特点是直观形象性。学生是小孩子,小孩都喜欢幻想,教师在教学时可以充分发挥学生想象力,把生字的一笔一划当做人或物来看,让它们活动起来,走进学生的想象里。形象记忆法重想象力,比如打个比方同音字“力”和“立”,“力”就想象是一个人身体弯着,挥着手臂去做事,而“立”的第一笔想象是人的头,第三笔和第四笔想象是人自己两条腿并拢站在第五笔画“横”的大地上。
2、是用联想记忆法。比如学习“纱”的时候可以用一下“沙”,借助电教多媒体剪辑、组合的形式将“沙”和“纱”偏旁进行变换组合,“纱”的偏旁是“纟”,是指用棉花、麻纺成比较松软的细丝,可捻成线又织成布,是表示用纱织成的很细的织品。“沙”的偏旁是“氵”,说明是和水有关。 在认识生字的过程中可用同音字字形特点让学生联想理解。不仅增加学习趣味,还培养学生观察力、想象力,达到辨别同音字目的。
3、是用理解记忆法。汉字特别是古代汉字形音义间存在联系。随汉字发展,古代汉字经历隶书、楷书后,通过字形显示出含义的功能已不是很明显,且有一部分字字义跟字形没联系,但还有很多汉字,可按汉字形上的特点展开想象区别同音字。比如:同音字“明”和“鸣”,“明”由“日”和“月”组成,日月同辉就是“明”。世界有光明就会变得明亮。“鸣”由口跟鸟组成,意思就是小鸟嘴巴在叫。
(二)从字义入手,进行比较,正确区别。
在组词中加以区分,比如:河岸和按照,“岸”是指水边的陆地。“按”是用手或手指压所以是提手旁,按语境不同,用的词语就不同。在往常上课时教师可出示组词,让学生通过对比正确辨认。
找出错别字这题是常见题。
如原题:
找出下列词语中的错别字,并改正。
庞然大务( ) 意味深常( )
不居一格( ) 惹人肌笑( )
波涛起浮( ) 狂风恕号( )
这题跟学生平常是否熟识课本的成语有关,平常是否认真完成老师布置的相关作业以及练习册。对基础知识成语是否熟练掌握。
像庞然大务,“务”错了应该是“物”,意味深常的“常”错了,应是长短的“长”。不居一格的“居”是用拘束的“拘”,惹人肌笑应是惹人讥笑。波涛是起起伏伏的,所以是波涛起伏。狂风恕号的恕不是饶恕的恕而是怒。
组词是小学语文基础知识的重要组成部分,试卷中用“静”字组词这题就说明了这点。
在小学语文教学中,组词练习一般是低年级(1—3年级)语文教师在识字教学中常用的一种方法,无论布置课内课外作业、复习资料和试卷上都经常出现“组词”一类的命题,这可以帮助学生了解字义,发展语言思维,从这也可以说明组词题一般属于试卷的常见题。平时学生只要经常做老师布置的有关组词的题,温习错题即可。
补充名句是必考题。名句填空跟平时学生是否认真背诵课本里的名句有关,一般教师给学生考试复习时需要让学生反复背诵名句。
填写恰当的关联词这题可说明关联词也是很重要的考核点属必考题。关联词是指能够把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子连接起来组成比较复杂的句子的词语。
小学常见并且需要掌握的关联词有以下几种:
1、并列关系——两个分句之间的关系相互并列。每个分句各说一件事或同一事件的一个方面。如:既…又… 一边…一边… 又…又…
例:①玄明既爱看书,又爱打球。
2、因果关系——前面(后面)的分句说明原因,后面(前面)的分句说明结论或结果。如:因为…所以… 既然…就… 由于…因而……… 之所以……是因为……
例:①因为他读书很用功,所以成绩分数有提高。
3、转折关系:后面分句的意思是前面分句意思的转折。如:虽然…但是………可是…… 尽管…还是……
例:①尽管这个世界很美好,但还是抵不过这现实的残酷。
4、选择关系:两个分句表达两种情况,从中选一种。如:或者…或者… 宁可…也… 不是…就是…
例:①母亲宁可自己多受苦,也不让自己的孩子受苦。
5、假设关系:前面分句提出假设,后面分句表示结果。如:如果…就… 假如…就… 即使…也…
例:①如果我们年轻时不好好学习,将来等老了以后就会后悔。
6、条件关系:前面分句提出条件,后面分句表示结果。如:只要…就… 只有…才… 无论…都…
例:①无论走到哪里,我都不会忘记曾经朝夕相处的同学们。
7、递进关系:后面分句比前面分句意思更进一层。如:不但…而且… 不光…还… 不仅…还…
例:①故宫不但历史悠久,而且有很多人前去参观。
像试卷里的关联词试题:
在划线处填写恰当的关联词语。
(1)几年过去,塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭,_______在汛期,_______ 像见不到昔日雄奇的气势。
(2)孩子_______不算多——只有两个,_______全靠她一个人张罗,如今又加上病。
(3)_______所有的动物都死去了,人类_______会灭亡。
(4)拿矿物资源来说,它_______上帝的恩赐,_______经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。
解答应该是:
(1)假设关系:即使……也……
(2)转折关系:虽然……可是……
(3)假设关系:如果……也……
(4)选择关系:不是……而是……
按要求写句也就是句式转换是重点题需重点分析。句式转换就是保持句子内容基本不变,根据表达和理解的需要把某种句式变成另外一种句式。小学生一般在考试中常见句式变换主要有以下几种:
1、扩句和缩句,扩句是把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充,添一些修饰、限制的词,使句子的意思表达得更生动形象。扩句注意:(1)不改变原句基本意思和句型。(2)增添的词语和原句中的词语搭配恰当。缩句是把一个意思具体的句子去掉修饰和限制词语,保持句子最基本成分。 缩句注意:(1)不改变原句的基本意思,句子完整,句型不变。(2)去修饰和限制的词语时要一次去完。
2、陈述句、“把”字句与“被”字句的互换:这三种句式的变换只要根据各种句式结构特点适当调整,变换后语句通畅,符要求
3、“直接引用”与“间接转述”的互换:(1)改人称。第一人称(或第三人称)改为第三人称(或第一人称),如果有第二人称,为具体人称。(2)改换标点符号。冒号与逗号互换,去掉或加上双引号。(3)如是问句,为表示商量的祈使句。(4)增删个别词语,保持句子的流畅通顺。
4、陈述句与反问句的互换:方法(1)判断有无否定句,有的去掉,无的加上。(2)加上或去掉反问句、句末的语气词。(3)改变标点符号。(4)增删个别词语,保持句子的流畅通顺。
5、肯定句与双重否定句的互换,肯定句与双重否定句都是表示肯定语气的句子,后者更加强烈的表示肯定。(双重否定句是指一句中有两个否定词语的句子。
比如试卷原题:
按要求写句子。
(1)妻子桑娜对渔夫说:“我可替你担心呢。”(改为转述句)________________________________________________________________(直接引用与间接转述的互换)。
(2)再说,又有多少人能够去月球居住呢?(改为陈述句)
______________________________________________________________(反问句与陈述句的互换。)
(3)印第安人喜爱雨后清风的气息,喜爱它拂过水面的声音,喜爱风中飘来的松脂的幽香。(仿写句子)。
我喜爱______________,喜爱______________,喜爱______________。(仿句不属于句式转换,但是会经常和句式转换放在一起考核。)
阅读理解和作文,小学语文试卷的必考题。
阅读理解的课内阅读主要是语文课本里的文章阅读题,学生平常只要多做语文练习册就可以应对。
至于课外阅读题,教师应在平常教学的时候从以下两个方面做好小学语文课外阅读指导工作,方便应考。
(一)营造良好的读书环境、氛围。
建议在课外阅读指导中,教师要为学生营造出良好的读书氛围、和环境。首先,环境选择上虽不能脱离课堂,但可选在有太阳的晴天,门窗打开后,让学生自由阅读,可缓解学生学习压力,放松心情。其次,氛围的营造上需减轻压力。课外阅读的重点在“课外”,学生应自由的选择作品阅读,鼓励学生进行默读、小声阅读,避免打扰其他学生。教师的语气和态度要温和些,这样就能拉近与学生的距离,减少师生之间的陌生感。
(二)培养阅读兴趣、让学生爱读书。
这对学生的语文日常学习很重要,无论是字词理解,还是语文能力提升,课外阅读是最佳途径。有些天生不喜欢课外阅读的学生,就算被强硬要求,也会存抵抗心理,语文学习就显得特别困难。如果持续性培养小学生阅读兴趣,能让学生对“读书”的反感度逐渐降低,之后在兴趣的作用下,选择一类较好的课外书籍阅读,提高阅读题成绩和阅读能力。
1、联系生活:首先,教师可在每堂课教学内容结束后,与学生进行生活上的交谈。其次,充分了解学生的生活后,向学生推荐课外书籍,鼓励学生去图书馆阅读和购买书籍,拓宽学生生活视野。最后,联系生活的指导工作,还要求教师平时要善于发现学生特长是什么,学生只有发自内心喜欢与热爱,才会积极找相关书籍来阅读、学习,才能在阅读技能上提升。
2、开展阅读活动:学生在阅读活动上,可通过分享、演讲、竞赛三种方法来完成。第一种方法,小学生在阅读了一段时间后,积累一定的知识和自己的感受,通过分享,使其他学生产生同感,教师也能更好的理解学生,不容易有代沟。第二种方法,演讲方法适合在每节课程刚开始,不仅可以活跃课堂上气氛,也可以让学生在大家面前锻炼自己,提高心理素质和语言能力,这对日后的学习、沟通都有很大帮助。第三种方法,用竞赛方法。可通过班级内部竞赛、学年竞赛的方式来完成,一方面考察学生阅读范围和阅读记忆水平,另一方面可找出学生课外阅读的不足点,为以后的课外阅读指导工作确定方向。
作文题一般都是考察写记叙文,这涉及到阅读素材积累问题,素材积累越多作文写得就越好,反之脑中素材越少,写作质量就越会降低,文章写不好,得分自然不会高。
无论小学语文试卷考试题型如何变化如何设计实施,也不会脱离这几种题型。只要教师教学得当,学生认真复习就可以轻松应对。
参考文献
【 1 】小学试卷网2018年人教版小学六年级语文上册期中考试试卷及答案.https://appsj.szxuexiao.com/html/5271.html.
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