幼儿教育新《纲要》提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”[ 田芳.家园共育的现状及意义[J].吕梁教育学院学报，2011年]。为了促进每一个孩子健康发展，教师要主动邀请家长参与到班级主题环境创设中来，只有在这样的互动中才能让家长认识到环境对孩子发展的意义，真正成为教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者与创造者。为了让家长树立全新的家园合作观念，提高广大家长参与家园合作的热情，幼儿园不定期的创设一些主题亲子活动，让幼儿、家长、教师三方共同参与，培养相互间的信任与合作，从而达到一起探索，不断学习，共同培养孩子成长的目的。以笔者组织过的亲子手工课为例，主题环境创设前我们发动家长，通过主题资料收集等方式参与到环境创设中。在六一儿童节期间，笔者通过短信平台给幼儿家长下发了制作六一贺卡的通知，并与周五下午上亲子手工课。家长可以自带卡纸，图画，花瓣等道具和孩子一起在班级内做贺卡。幼儿们看到家长和他们在一起在教师做手工，都显得很兴奋。上课前我先开了简短的家长会，向家长们讲述了家园合作与家园合作环境下对于孩子成长的重要性，并提醒家长可以通过这次亲子手工课来感受合作环境下孩子的表现。家长们利用带来的材料开始和孩子一起制作手工，以孩子们的创意为主，家长在旁边帮忙。其中给我印象最深的是一位家长和孩子制作的树叶贺卡。只需要一张白纸，几片不同树木的叶子，双面胶，画笔，喜羊羊中可爱的卡通人物就活灵活现的呈现在我们面前。家长按照孩子的意见，将梧桐叶子两边剪出几道棱角分明的边，然后用发黄的叶子做成皇冠，用画笔在梧桐叶上画出红太狼的嘴巴和眼睛，幼儿将它们拼贴在一起。一个栩栩入神的卡通红太狼就做成了。那些冬青叶子做成金鱼的身子，然后画上金鱼尾巴，简单又不失可爱。其他幼儿在家长的协助下做的卡片也都体现了大胆活泼，天真的创意。笔者在看后给每一个幼儿以鼓励，并贴上一枚红花。通过这样的活动不仅加深了家长对班级主题活动的关注,同时也加强了亲子间的情感交流。在这节家园合作的亲子课中，教师和家长都深刻的体会到了合作的快乐与对幼儿创造力、想象力培养的重要性。活动中家长的参与让幼儿们在情绪上感到快乐，能更好的适应幼儿园的教育环境。

    （二）主动与家长交流，提高幼儿综合素质

家园合作首先要求合作的双方即教师与家长要有平等的态度，作为教师应当充分发挥主动作用，尊重家长，珍惜每一次和家长交流的机会，取得家长的信任[ 刘军.开展家园互动式亲子运动的实践研究[J].科教导刊，2011年]。建立良好的情感交流基础，家长朋友们也就愿意与幼儿园沟通合作了。以笔者接触的小班为例，这些幼儿从刚来园时的又哭又闹到现在的每天早上高高兴兴和老师问早，和爸爸妈妈再见，发生了巨大的变化。其中一位小朋友刚来时每天都是哭哭啼啼的，见到任何一位家长都想起自己的妈妈哭个不停。作为老师每天都要耐心的安慰他，他的妈妈也是每天都细心地抚慰他。现在每天早上他都是自己高高兴兴的跑进来大声的向老师问早 和妈妈说再见。看来孩子的转变不单是老师的教育还要和家长共同合作才能让他们接受幼儿园接受老师。家长刚刚来到幼儿园的时候不懂得怎样和老师去沟通，每天只是匆忙的接、送孩子，认为孩子在幼儿园的一切都是老师的责任，从不主动过问孩子在幼儿园的一切。以至于作业发回家去也不知道怎样去完成。这就需要教师多些耐心，每天主动去和家长交流、沟通，耐心的告诉他们如何与老师合作 ，怎样去教育孩子，去提高孩子的综和素质。从实践中也证明了家园合作是提高幼儿综合素质的可靠保证，只有家园合作才能保证幼儿素质的提高[ 方明.家园合作提高幼儿素质[M].科学普及出版社，1997年]。 

   （三）通过多种渠道，活跃家园活动氛围

1.通过网络与家长交流幼儿教育

针对当前年轻家长工作忙，无暇接送孩子的情况，教师可以利用互联网与家长建立育儿平台，相互交流幼儿成长过程中的一些问题，提出自己的观点看法，结合幼儿实际，促进幼儿的发展。例如，笔者实习所在的幼儿园通过让家长建立孩子成长的网络空间，如微博，博客,QQ空间等形式，一个专属交流孩子成长经验，记载孩子成长过程的网络平台。并建议家长无论工作多忙，每天抽出10分钟时间来写下一天中孩子的表现或记录下孩子的进步，或者只是简单的发一张普通的生活照片。我们班25个孩子，家长都为自己的孩子的建立了成长空间。开始的时候，家长感觉无话可说，只是简单的记录今天孩子吃饭怎么样或者几点睡觉。教师都要耐心的逐一回复，把孩子在学习中的表现留言给家长。久而久之，家长开始喜欢上这种交流方式，这不仅让家长无形中对于孩子的成长越来越关注，而且知道自己的孩子在学校的情况。同时，教师也从空间的记录中了解到每个孩子的心理变化与成长需求，有利于在教学中培养孩子的综合素质。比如说小班的范伟伟是一个很内向的孩子，刚来的时候老师问话从来不回答，说话语气稍微重点，孩子就开始哭。这让我们几个老师都很感到束手无策。开通空间后，从家长的记录中我们发现，她在家喜欢涂画一些东西，这给我很大的启发。于是通过教她涂鸦，捏橡皮泥等活动，赢得孩子的信任，她开始和教师交流，慢慢的引导她与别的小朋友玩耍，性格越来越开朗。有了互动的空间，改变了以往与家长交流机会少的弊端，提高了家长教育的主动性，孩子的成长环境焕发了新的生机。由此，以达到促进家长参与幼儿教育工作主动性的目的。

2.召开家长会，转变家长教育观念

家长会作为教师与家长交流教育经验，互相反馈教育情况的主要方式，教师应抓住这一平台，向家长宣传新的教育理念、教育方式。例如，有的家长反映幼儿园应加大孩子的学习力度，多教幼儿认识一些汉字，算数，或者英语之类的知识。部分家长认为我们幼儿园现在的教育太多的偏向于唱歌、游戏。针对这一情况，我们幼儿园及时召开了家长会，向家长宣传当前国家的幼儿教育指导思想和教育目标，阐明当前的教育要以培养孩子的综合素质为主要任务，幼儿的年龄尚不适应学习过多的知识。幼儿的天性是玩耍，过早的给孩子学习的压力，会影响他们对学习知识的兴趣与对知识的渴望。幼儿教育就是开发幼儿智力，培养幼儿创造力，想象力的教育，过早的将小学知识灌输给幼儿对于幼儿的学习知识的基本能力作用不大。号召家长积极参与幼儿园组织的活动，促进家园合作。

同时，针对一些家长反映较少的问题，开设不同主题类的小型家长会。为家长解疑答惑，提高家长对教师的理解，对幼儿园教育思想的理解与支持，主要有以下类型[ 王厚新，王声坤等.生活在爱的晴空下——关爱“留守”学生主题班会[J].神州，2011年

　　]：

    1)保健类：根据班中有的幼儿体弱多病，自入园后经常生病的家长开展幼儿保健专题讲座，让幼儿尽快适应园区生活。

　　2)生活类：针对部分幼儿性格娇惯，自理能力差的情况开设培养孩子自理能力重要性的讲座，让家长认识到家庭教育中的不足。

　　3)生活行为类：如根据班级内有的幼儿有不良行为习惯进行讨论，和家长交流，相互配合解决孩子成长过程中不同的问题。 

    3.组织多种形式的活动，使家长成为学校教育的合作者

孩子健康成长，快乐生活，是学校教师和家长的共同愿望。如何通过组织形式多样的活动，使家长成为学校教育的合作者是我们幼儿园一直探究的问题。为此，我们幼儿园开展了一些列的学校-家长-幼儿活动，三方共同参与，加深相互间的理解。如我们幼儿园很重视校园的绿化，今年植树节期间，我们开展了认养小树的活动，取得了良好的效果。我们组织家长在植树节期间带领孩子在学校的绿化地带种下自己喜欢的小树，挂上认养家庭的名字，让小树和孩子一起成长。植树节那天，家长和孩子们都很高兴，在绿化地带种上了杨树、核桃树、松树等带有浓厚的乡土气息的植物；家长和孩子在种完树后满怀喜悦与希望的将自己的名字做成卡片贴在了树上。同时，家长在参与的过程中激发了工作的热情，节假日时，植物没人照顾，家长会和孩子一起来给树木浇水；树木生病了，长得不旺盛，家长会很自然的去修理、补充，就像料理自己的家一样。孩子在家长的带动下，也十分有爱心的照顾小树。而作为老师的我们经常启发孩子用自己的语言去描述自己的小树，锻炼孩子们的语言表达能力，可谓是一举三得。

结论

幼儿园是家长了解班级信息和幼儿各项综合素质的重要窗口，家庭是幼儿园教师了解幼儿性格特点和生活情况的主要途径。家庭教育和幼儿园教育之间形成了“互相补充，优势互补”的局面。教师与家长之间多多沟通，促进家园互动，教师与家长之间互相学习，资源共享，利用多种渠道沟通，全面掌握幼儿的教育情况。同时，与家长的良好沟通是对每个幼儿教师的基本要求，也是幼儿教师必备的基本能力。家长积极参与学校教育，可以为教师提供一些教育经验，教师做到因材施教，发现在及时发现教育工作中的不足，调整教育方式。良好的家园合作，是促进幼儿全面发展的重要方式，也是幼教发展的必然趋势。

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