从细节处浅析学前儿童家庭教育的方式方法

搜索高级搜索

原创毕业论文

从细节处浅析学前儿童家庭教育的方式方法(二)

作者: 浏览:105次

免费专业论文
政治工作论文
计算机论文
营销专业论文
工程管理论文范文
医药医学论文范文
法律论文范文
生物专业论文
物理教学论文范文
人力资源论文范文
化学教学论文范文
电子专业论文范文
历史专业论文
电气工程论文
社会学专业论文
英语专业论文
行政管理论文范文
语文专业论文
电子商务论文范文
焊工钳工技师论文
社科文学论文
教育论文范文
数学论文范文
物流论文范文
建筑专业论文
食品专业论文
财务管理论文范文
工商管理论文范文
会计专业论文范文
专业论文格式
化工材料专业论文
英语教学专业论文
电子通信论文范文
旅游管理论文范文
环境科学专业论文
经济论文
人力资源论文范文
营销专业论文范文
财务管理论文范文
物流论文范文
财务会计论文范文
数学教育论文范文
数学与应用数学论文
电子商务论文范文
法律专业论文范文
工商管理论文范文
汉语言文学论文
计算机专业论文
教育管理论文范文
现代教育技术论文
小学教育论文范文
机械模具专业论文
报告,总结,申请书
心理学论文范文
学前教育论文范文

收费计算机专业论文范文

收费计算机专业论文
Delphi
ASP
VB
JSP
ASP.NET
VB.NET
java
VC
pb
VS
dreamweaver
c#.net
vf
VC++
计算机论文

毕业论文范文题目：从细节处浅析学前儿童家庭教育的方式方法(二)，论文范文关键词：从细节处浅析学前儿童家庭教育的方式方法(二)
从细节处浅析学前儿童家庭教育的方式方法(二)毕业论文范文介绍开始：

在新西兰和德国，在学龄前至小学低年纪前，有家长定期陪伴阅读的孩子，要比没有家长伴读的孩子，在学习进度上领先至少一年半左右。
为何会如此？因为阅读时引导学龄前儿童了解世界的一种重要方式——和孩子分享遥远的地方发生的故事，那些关于冒着烟的火山以及各种新鲜稀奇的事情。但仅仅是阅读不够，阅读之后，还应该就书中的内容向他们提问，鼓励孩子独立思考。这样做，不仅是要让孩子明白阅读的重要性，还要让孩子明白掌握新知识的重大意义。
（二）随学龄前儿童年龄增长，家长参与的重点不仅仅是“陪孩子阅读”。
从世界各地反馈的情况来看，如果家长经常与学龄前孩子讨论书籍中故事，那么该孩童在阅读方面会表现的更好。家长适当的与孩童讨论超出其理解深度的问题时，会潜移默化的教导学龄前儿童逐步以成人的思维方式来思考问题。
据联合国经合组织的调查显示，那些经常与父母讨论问题的孩童，其进入小学学习正轨后，不仅会在相关的国际测试中取得更好的成绩，而且其中相当大一部分会将阅读当成一种兴趣。
（三）家长单纯的因为喜爱而阅读，孩童也更容易享受阅读。
学龄前儿童非常敏感，他们能感知父母所珍视的东西，父母的实际行动比任何说教的作用都大。当家长知道自己所做的事情，会对孩子产生多么重大的影响时，家长就能将自己的孩子从学龄前，逐步培养成优秀的读者和思想家。这样的情况广泛适用于不同的国家和不同收入的家庭。在联合国经合组织的调查中，每10名家长中仅有4名会定期在家单纯为了享受而阅读，而这4名家长的孩童均将阅读养成了自己爱好的兴趣。

五、有意识的逐步的向学龄前儿童讲述家庭史，会增强其控制自己人生的意识
这里谈到的问题，是我在参考了较多体现国外先进幼教理念的公众号文章后，发现我身边的朋友普遍忽视的一件学前教育内容——讲述家庭史。
（一）当面对困难时，熟知家庭故事的孩子会表现的更好。
美国埃默里大学的心理学家马绍尔·杜克博士，从20世纪90年代开始，致力于美国儿童的家庭教育问题。杜克博士和他的团队研发了一个测试系统，称之为“你知道吗”测试表，这个测试系统需要孩子们回答20个问题，诸如：你知道祖父母在哪里长大的吗？你知道你出生的故事吗？
2001年夏天，杜克博士的团队，对美国48个家庭中，年龄层涵盖3-10周岁的孩童提出了这些问题。然后，他们将孩子们的测试结果，跟之后进行的心理测试进行了比较。最后得出一个压倒性的结论——孩子们对家庭历史知道得越多，他们就越有控制自己人生的意识，自尊心就越强，也越相信自己的家庭做得更成功。
接下来，发生了意料不到的事情。两个月后，美国发生了震惊世界的9-11事件。杜克博士的团队敏感的意识到这是个难得的机遇：虽然他们研究的家庭没有收到该事件的直接影响，但是孩子们同时都经历了相同的国家创伤。于是团队又回去对孩子们再次进行了评估。
最后的评估结果证明，那些对家庭史知道比较多的孩子，他们的适应能力也更强，能更有效的减缓心理压力。为什么知道祖父母在哪里上学，能有助于孩子们克服小到膝盖擦破，大到恐怖袭击的困难呢？杜克博士认为，熟知家庭史的孩子树立起的家庭归属感是关键所在。
（二）采用正确的讲述方式，才能有效建立学龄前儿童的心理缓解能力。
在查阅众多微信资料，以及对完成本作业的几对家庭范本的采访中，发现中国家庭也有讲述家庭故事的习惯。但很多父母在对学龄前孩童讲述家庭史时，采取了错误的讲述方式。
根据心理学家的分析，叙事的方式有三种模式。
第一种，是上升模式：“孩子，当初你爷爷带着一大家子刚来杭州时，我们是一无所有。但咱们家很能干，你爷爷开了两间铺子，陆续赚了不少钱，买了咱家现在这几套房子，你老爸后来也考上了重点大学……”
第二种，是下降模式：“宝贝，以前咱家什么都有，但自从你老妈2005年开始炒股后，咱家开始失去了房子、车子，到现在还背了一屁股债……”
第三种，是摆动模式，这才是最健康的家庭叙事模式。摆动式家庭史叙事，要告诉孩子，家庭曾经经历过的起起落落。而只有摆动式的家庭史叙事，能让孩子建立自信，具备心理学中的“代际自我”，他们知道自己属于比自我更大的事物。这样的孩子，才具备有效的心理缓解能力。

六、家庭成员对学前儿童的语言暴力所带来的诸多恶果
家庭高龄对低龄的语言暴力，就是长辈使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使孩童的精神上和心理上遭到侵犯和损害，属精神伤害的范畴。很多情况下，语言暴力源自不平等的相互关系，学前儿童作为完全无能力的受害者，通常极度缺乏自卫的力量，因此遭受的伤害的急剧放大。
（一）家庭教育中语言暴力的类型。
侮辱讽刺型
语言暴力的施暴者通常会对施暴对象使用一些蔑视、侮辱、讽刺性的话语，他们的本意是希望以此激起孩子的羞耻心，从而达到教育的目的。典型的话语如： “你简直是个小笨蛋”、“你真是个不孝顺的孩子”、“跟你说过多少次了，你就是不长记性，你是不是都吃到肚子里去了吧？”
贬低压抑型
有些施暴者面对施暴对象时，其持怀疑和否定的态度，常常用贬低、压抑方式发泄对施暴对象的不满，尤其是在批评的过程中，总爱加用“从来”、“每次”、“总是”等夸大的字眼来表示全面而彻底的否定。典型话语：“你根本不是弹钢琴的料”、“你要是能谈好这首曲子，那太阳真是从西边出来了”
威胁恐吓型
有些施暴者常用威胁性的话语恐吓施暴对象，尤其是对于一些年纪很小、对语言缺乏判断力的幼小孩子。典型话语：“我再也不管你了，随你便好了”、 “告诉你，你再不听话，我就不要你了”
（二）高素质家庭中语言暴力的新趋势。
现代80后父母普遍受过高素质的教育，不太会或者比较少的以传统的语言暴力形式对待学前儿童。但非常不幸，我们会很常见以下几种80后父母对待孩子的情形：
“叫叔叔啊，你怎么不叫叔叔啊，你不能这样，一定要有礼貌的……”
“过来给阿姨背一首唐诗，你不是会的吗？在家不是背的很好吗？还什么羞啊，快来背一首，别给妈妈丢人哦……”
其实，这也是语言暴力。
就拿学前儿童很多都不愿意跟陌生人打招呼来说，幼儿对陌生人的畏怯和害羞，是与生俱来保护自己的能力。婴儿在五个月大前，任谁抱都可以。但在六个月大前后，突然间除了妈妈（主要照顾者）外，好像看谁都不顺眼，谁抱他，他就扭头大哭。我们通常都以“陌生人焦虑”来形容这个现象。
“陌生人焦虑”让孩子只接近对他成长有利的人，让自己与那个人产生情感上的连结和依附，并从那个依附里发展安全感。而在幼儿阶段养成的警戒，又何尝不是与生俱来保护自己的能力，透过那样的能力，逐渐学会分辨他人、信任他人。
只是很遗憾的，我们许多家长在引领幼儿接触他第一次遇见的人时，会忽略掉幼儿的这个观察，这道“安检”过程。更让孩子担心的是，他还来不及反应，这个陌生人，就会靠他很近，摸他的头、拍他的脸。雪上加霜的是，在错愕下，自己心爱的爸妈（主要照顾者）还责备他“小孩子不能没礼貌、害什么羞嘛、不听话、让大人丢脸……”。在这几重因素下，孩子会认为自己的感觉和想法重要吗？大人怎么想，小孩也该立即这么想；大人认为要有礼貌、见人就得嘴巴甜的叫人、打招呼，那小孩也该立刻这么做。孩子会认为不这样听话，就不是好孩子，不是吗？这是何其大的伤害啊。
（三）语言暴力对学龄前儿童带来的伤害。
语言暴力对学前儿童的伤害往往是无形的。或许最初，许多父母并意识不到说孩子几句，吓唬他一下，对孩子有什么不好，可是时间长了，这种伤害对孩子是无形且长远的，有时甚至会影响孩子的一生。特别是对0-3岁学前儿童来讲，语言暴力会更深地影响到他们。
　　宝宝自我意识正处在发展过程中，对外界评价会特别敏感，因此，父母对孩子讲话使用什么样的语言，如何评价，对孩子来讲非常重要。除此之外，父母是一个权威形象，对于孩子来讲，这个身份无人能够取代，对于0-3岁的学前儿童来讲，接受能力会更强，心理上尚未发展出比较完善的自我评价意识，常常会全面接受他人的评价。因此，语言暴力，对小宝宝的伤害是非常大的。
　　粗暴的语言会在孩子心中形成这样的印象，即“我不被爸爸（妈妈）喜欢”、“我被人讨厌”继而发展成“我不好”、“我不值得爱”。在儿童生命的初期，良好的心理基础和自我意识便很难建立起来了。
　　语言暴力在无形中会在孩子的内心埋下恐惧的种子。孩子对外界的一切事物都处在探索阶段，他们只有经过不断触摸、感知、探索，慢慢才能形成对事物客观的评价。家长不能因为自己着急，而用恐吓的语言吓唬孩子，这会无形中在孩子心灵深处埋下恐惧的种子，甚至会影响到孩子正常的生活，对他的发展造成不良影响。
（四）如何避免语言暴力。
首先，避免“激将法”的心态。所谓“爱之深、恨之切”。生活中，家长以为骂孩子是为了他们好，是对他们负责的表现。他们以为孩子还小，挨了骂之后不会记在心上。还有一些家长认为用语言“激将法”可以使孩子幡然悔悟，积极向上，于是“坏孩子”、“笨死了”、“你一辈子也不会有出息”等恶语便不加思考地抛向孩子。殊不知，这样做往往事与愿违。因为，孩子天性纯真善良，他们幼小的心灵最容易受到伤害。这些极端的话语会重重刺伤孩子稚嫩的心灵，伤害了孩子的人格尊严和自信心，甚至给孩子一生留下不可抹灭的阴影。有些孩子甚至因此结束自己年幼的生命。
据专家调查和研究发现，孩子的自我认识水平很低，他们主要是根据别人，尤其是心目中崇拜的老师或父母的评价来认识自己。如此一来，上述这些具有“权威性”的评价，使他们深信不疑，并且产生严重的自卑感，不知不觉中按“坏孩子”的标准行事，长此以往，就可能变成真正的“坏孩子”了。
其次，鼓励和帮助是最重要的事情。成长过程中的孩子最需要鼓励和帮助，要培养他们的自信心和进取心，家长在教育孩子时一定要注意“口下留情”。尤其是在孩子有不如意的表现时，更要善于寻找其闪光点，激励他继续向前。
作为父母，应该学会给孩子以公正的、催人奋进的评价，千万不要使用“语言暴力”，这样才有利于帮助孩子树立自信心，改正缺点，才能为孩子敲开成功的大门。

参考文献：
1.微信公众号
“博雅小学堂”、“爸妈营”、“儿童心理学”、“学前儿童家庭教育180秒”
2.参考著作
[1] 赵忠心：《家庭教育学》[M] 人民教育出版社，2000.5
[2] 郭红丹：《学前儿童家庭教育存在的问题及其对策》 [J]齐齐哈尔工程学院学报，2012.(4):8-9
[3] 丁连信：《学前儿童家庭教育》 [M] 科学出版社，2007年
[4] 李朝安：《浅谈学前儿童家庭教育》 [Z] 体育卫生艺术国防教育网，2012年
[5] 钟莉：《对学前儿童家庭教育策略的思考》[Z] 首发江西教师网，2014年
[6] 张红鸽：《浅谈幼儿家庭教育的重要性及其方法》 [J] 创新教育杂志，2010年
[7] 何国强：《家庭教育中父母的语言暴力》[J]时代报告·学术版，2011年第5期
[8] 黄怀宁：《再谈家教三大误区》[J] 中华家教，2014年第4期

首页上一页 1 2 下一页尾页 2/2/2

以上为本篇毕业论文范文从细节处浅析学前儿童家庭教育的方式方法(二)的介绍部分。

本论文在学前教育论文范文栏目，由论文网(www.zjwd.net)整理,更多论文,请点论文范文查找