当前幼儿园户外活动组织中的问题与调整建议

第一部分 选题的意义

“纲要”明确指出：“幼儿园教育活动的主旨应重视综合型、生活性和趣味性。幼儿的一日生活中的各项活动，都对幼儿的发展有重要的价值，应有机的整合各项活动，努力提高各项活动的整体成效。” “保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。户外活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，《幼儿教育指导纲要（试行）》规定：“幼儿的户外活动时间在一日生活安排中不得少于2个小时。”可见，户外活动在幼儿园的整体活动中所占比例的重要性，幼儿在户外活动中会得到更多的实际锻炼，并在思考和解决问题的过程中得到发展，是室内教育活动的补充和延伸。 

户外活动不仅仅是游戏和体育活动，辟如说，幼儿园的三浴锻炼计划同样是包括在户外活动范围中，三浴锻炼工作指引科学、合理地利用空气、阳光和水这三个最佳自然条件，使幼儿在大自然的环境下得到意志力的锻炼，并增强幼儿的体质、预防疾病，促进幼儿生长发育和身心健康。幼儿园的户外活动组织可以和其它领域的各科教育活动联系在一起，将健康、语言、社会、科学、艺术领域的知识在户外活动中也得到体现，让幼儿的活动更生活化，促进幼儿形成积极主动的生活态度，并在户外活动中学会交往，语言表达能力和认知能力得到锻炼。

国外热衷把孩子“扔”到户外，国外的孩子在部分时间都是在蓝天白云下光着脚丫“野玩”着长大。在德国有1500多所森林幼儿园，强调社会教育，注重群体生活。没有屋顶，没有围墙，没有教室，多接触大自然，体验大自然的循环变化。孩子们在没有老师和家长插手的情况下会更能发挥想象力，会自己权衡危险，会自己学习，会互相学习，从经验中学，从失败中学。每次的活动前，老师会和孩子提前计划做预告。日本幼儿园也非常重视户外活动，不允许在课堂里教授文字、算数和英语。日本幼儿园的老师会让孩子在真实的生活里，在户外活动时带幼儿点数院子里的花朵、果子的数量。不管多恶劣的天气，只要不下雨， 老师都照常带孩子们去户外，冬天一般不让穿大衣，幼儿们也不觉得冷。挪威的幼儿园注重让孩子亲近阳光自然和交流，让孩子在玩中学到知识，明白与伙伴交流合作的重要性，在游戏中，学到文化知识和文明礼貌行为方式。我国现如今也开始重视户外活动的开展，并杜绝幼儿园小学化的教育，以幼儿活动游戏化、生活化为方向开展实施教育。但因为家长的教育观念及个别园所受环境、资源方面的影响，在开展的过程中大多数幼儿园仍以盈利及封闭式的活动为主，幼儿的户外活动质量体现不高。在幼儿自主活动的开展时也存在有些问题。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域中有强调：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯；强调组织适合幼儿的活动，创设适宜的教育环境，实现幼儿主动学习······用幼儿感兴趣的方式发展基本动作·····”可知，户外活动更多地是通过自身的体验，幼儿在观察和社会的同时，学到许多相关联的知识与技能。 就以我发现的幼儿园户外活动为例，大多数幼儿园的户外活动时间安排，主要是入园自主活动、早操、教学活动之后、体育活动，每次的活动时间大约在20—30分钟，大多数的活动都以老师组织的集体游戏活动为主，也有突出幼儿的自主活动空间的如入园晨间自主活动，及以班级开展的自主活动：大型滑梯、大型玩具、拍球、跳绳等。

由于每次外出参观幼儿园都是有针对性的学习其他幼儿园的特色课程，对幼儿园户外活动调查研究比较少，看到的都是大型玩具的自主活动，而且场地上都只一两个班级的幼儿在班级活动区域范围内自主活动。因此很难了解到各幼儿园户外活动开展的时间和活动内容、组织方式等，现就对我有参观工作或实习过的幼儿园为例，对幼儿园户外活动现状存在的问题做出分析和建议，希望能对之后的户外活动组织开展有更大的帮助。

第二部分 有关幼儿园户外活动现状的文献综述

一、核心概念

户外活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，也是有计划、有目的的教育活动。分为园

内户外活动和园外户外活动两种，园内活动和园外的户外活动是相互补充的，园内活动环境仍然是封闭的，只有师生之间的交往，与社会的接触有一定的距离。而园外活动是可以给幼儿以真实社会操练的环境，可以给到幼儿更多的实际锻炼、思考和在解决问题的过程中得到发展。

在这篇有关幼儿园户外活动的研究中，我主要是对园内户外活动组织进行探讨，从幼儿活动场地、幼儿使用的器械、幼儿的自主性活动、集体游戏活动组织方面进行研究。

二、当前幼儿园户外活动组织现状的综述

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