（二）利用日常生活中各方面的随机教育，养成良好的环境习惯。

教育方式有专题活动，渗透活动和随机活动。教师每天可以利用环境教育活动中的每一天，使孩子养成良好的环境习惯，如：做手册，桌面，地面上会有很多纸屑，老师可以抓住机会进行随机教育问孩子：小孩！你看到很多垃圾在地上哦！好好看吗我们应该做什么？教师也可以带孩子去户外拿起垃圾在草地上，也可以是小标志。

（三）开展各种形式的家庭教育活动，加强环境行为

幼儿教育是一个大项目，正在成长中，由家庭，幼儿园，社会三个不同的环境，只有三种教育，以有效促进儿童成长。对于幼儿来说，家庭尤为重要。因此，儿童环境教育必须得到家长的支持，让父母以身作则，使环境教育有效。为此，幼儿园可举办家长会议，举办环保知识讲座，举办环境知识竞赛，您还可以创作环保歌曲。

（四）利用“节日”活动对幼儿进行环保教育

在中美洲有一个小国叫危地马拉，是个贫困国家。2009年危地马拉的人均国民生产总值只有2848美元。美国的和平队经常派自愿者去那里服务。自愿者们与当地居民同吃、同住、同劳动，为危地马拉人民提供了医疗、教育、农业生产等很多方面的帮助。可是有的时候自愿者的服务还会超越他们的初衷，为所有的人都带来不同反响的体验。美国的媒体上曾报道了这样一个故事。在危地马拉的格拉纳多斯有个小村庄，村里有一个看似普通的小学校舍。在环绕四周的简易房中间，小学校宽大明亮的玻璃窗和橘黄色的外墙显得格外得醒目。不过这可不是一座普通的建筑，而是美国和平队队员劳拉•卡特纳和孩子们亲手搭建起来的。现在它已经成了一个保护环境的样板。这是怎么回事呢?原来劳拉来到危地马拉以后，发现那里到处都是废弃的塑料瓶和各种不可降解的垃圾，却没有一个回收的办法。劳拉还注意到她服务的那个村庄里小学校舍只有屋顶却没有四壁，不管天气好坏，孩子们都要在四面透风的教室里上课。于是劳拉就想利用回收的塑料瓶来做点儿什么。她发动了村里的大人和孩子四处收集塑料瓶和塑料袋，再组织他们把塑料袋填充到塑料瓶里去。瓶子收集得多了以后，他们就用铁丝网把瓶子一点一点垒放起来，做成四面墙壁，然后抹上水泥涂上油漆。就这样一个色彩鲜艳、轻巧坚固的校舍便建成了。这样一间教室一共用掉了6000个塑料瓶，及自愿者和当地居民几千个小时的时间。看着孩子们快乐的笑脸，听他们在新建的校舍里朗朗的读书声，劳拉觉得开心极了。因为她不仅为孩子们建立了一个真正的教室，更重要的是给当地的村民和孩子们创造了一个体验绿色环保生活方式的机会。这个故事使我联想起中国的环保现状。中国的人口是危地马拉人口的一百倍，由此推算中国人消耗的能源和制造的环保垃圾至少也是危地马拉这个小国的一百倍。那么，中国环境保护问题的紧迫性应该也是危地马拉的一百倍。

的确，走遍中国，只要有人口流动的地方，就可以看到对环境的破坏。就说废弃的瓶瓶罐罐和塑料袋吧，无论是在铁路沿线，还是街道两旁；无论是在江河湖海的岸边，还是水里;无论是在树梢上石缝里，还是居民住宅四周；无论是在行人如窒的公园里，还是荒无人烟的山野中，我们随处都可以看到被人丢弃的饮料罐、塑料瓶和塑料袋，捡不胜捡。有报道说，在中国仅瓶装水消耗量一项，在过去的十年中就翻了一番。现在的中国人每年要消耗210亿升瓶装水，假如按每升水可灌4瓶水来计算，仅瓶装水一项，每年就会产生840亿个塑料水瓶。更糟糕的是塑料瓶装饮料仅占中国人所消耗的各类饮料的30%，另外的那70%包括了金属罐、玻璃瓶还有纸罐，大多数也都属于非降解性，或者低降解度的材料。自从1970年美国发起“地球日”运动，40年了，每年的4月22日这一天，世界各国的人们都会做各种各样与环保有关的事，以表达自己为保护地球而努力的心愿。

节日是幼儿生活的一部分，是教育幼儿的有利时机。如：中国的植树节（3月12 日）、世界地球日（4月22日）、爱鸟周（4月底）、世界无烟日(5月31日)、世界环境日（6月5 日）、世界粮食日（10月15日）等，围绕这些纪念日主题，采用游戏、讲故事、绘画、唱歌跳舞、欣赏图片等丰富多彩的活动形式，开展相应的环保宣传活动和环保知识教育。

             

黄岚，《在日常生活中培养幼儿良好的环保习惯》，2010-10-23

朱葵花、刘燕，《我们是怎样培养幼儿环保意识的》，2014-12-01

四、研究加强环保教育与课程资源开发的联系

（一）注意问题

1、说得多、做得少

   当前幼儿园的环保教育仍然主要停留在理论和知识说教的层面，这与幼儿认知发展规律相悖。幼儿抽象思维能力发展尚不成熟，对周围事物的认识更多依靠直觉和亲身经历。因此，幼儿园环保教育必须改变教育形式，以激发幼儿的环保兴趣为主要切入口，促进幼儿环保意识的形成，并积极引导幼儿在自身生活中实践良好的环保行为。于此同时，教师自身环保意识淡薄、环保行为不足也是造成当前幼儿园环保教育说教多、实行少的重要原因。

2、未能与其他领域教育有效结合

在当前的幼儿园教育实际中，环保教育往往以单项、专门的活动形式来实施的，因此相对忽视了它与其它领域教育活动的结合。这种分离的教学方式尽管在某种程度上有助于幼儿环保意识的增强，但整体效果并不明显。由于近年来提出环保教育，没有针对性的教学材料，所以环保教育可以渗透到语言，艺术，社会，科学等五个方面。如：语言教育，通过“不涂鸦”，“绿色之星”，儿歌“谁在家”等教学活动，让孩子们通过语言，萌发环保意识;艺术教育，通过“喂鸟”，“把废物变成宝藏”，“一条街”等教学活动，是孩子们动动手，动动脚，了解环保等。除了环境教育可以渗透到各个领域，也可以进行环保主题活动。

3、幼儿园环保教育应遵循的基本规则

幼儿园环保教育不同于社会环保教育，也不同于其它教育阶段的环保教育，这一方面由幼儿身心发展特点所决定，另一方面由幼儿园教育教学的特点所决定。基于此，认为幼儿必须遵守以下原则：

（1）渗透性原则

幼儿的身心发展尚不成熟，无论知识灌输，还是苦口婆心的说教都与幼儿的认知发展规律相悖，只有让幼儿亲身经历，充分利用儿童的经验，结合幼儿在园一日生活，将环保教育的理念和行动渗透到幼儿的内心和日常生活中，才能逐步促进他们养成环保习惯

（2）趣味性原则

幼儿的思维是具体形象的，这使抽象的知识形式难以进入幼儿的头脑中，因此幼儿园环保教育，无论在内容还是在形式上都要避免枯燥无味、抽象呆板，而应采取生动活泼的形式，并强调在现实环境中引导幼儿学习和参与，将环保教育与儿童的生活和社会相结合，用幼儿喜闻乐见的形式和内容拓展环保教育的广度与深度。

（3）激励性原则

幼儿是发展尚不成熟的个体，这种不成熟不仅表现在生理方面，更表现在心智方面。在价值判断上，幼儿对于好坏的判断主要依赖于成人的价值引导。一方面，他们的行为如果被成人否定，他们会很快停止，并努力纠正过来；另一方面，如果成人对他们的行为予以鼓励，儿童便容易形成更强的行为动机。因此，在幼儿环保教育中，教师对幼儿在日常生活中表现出来的环保行为，要予以肯定，从而促进幼儿环保素质的内化，培养幼儿的环保责任感，并形成良好的环保习惯。

（二）我的建议

1、幼儿园环境教育

创造教育环境是儿童环境教育的重要资源。娱乐，教学与环境保护相结合，加深儿童环境保护力度，加深儿童对环境保护的认识。开展儿童环境实践，使儿童的环境行为成为习惯。掌握教育的机会，节日的生活，节日的结合。

2、引导家长参与家庭环境教育

挖掘父母教育资源，渗透环境教育，改变教育观念，成为幼儿园教育的积极参与者。父母自己的环境行为是儿童环境教育的典范。动员父母与子女积极参与社区组织的保护环境，“绿色行动”。

五、总结

儿童是国家的未来，人类的希望，对与环保教育，这是一个意义深远的目标，也具有重大意义。环保教育不能一夜之间发展，要按照“纵向深化，横向发展”的原则，把环境教育作为一个新的出发点，使未来的蓝天变蓝，河流变得更加清晰。不再让“地球上的最后一滴水是我们的眼泪”。 我们离不开赖以生存的地球,共同的命运把我们联系在一起,大自然叔叔多么盼望它能回到家园,地球母亲把重任托付在人类的身上,因为只有我们才能挽回地球和人类的幸福：让绿色不再叹息,大自然不再哭泣,让地球母亲的伤痕消失,让明天的地球更加美丽、坚强、可爱!

参考文献

1、朱葵花、刘燕，《我们是怎样培养幼儿环保意识的》，2014-12-01

2、温家宝，《政府工作报告》，2013-03-05

3、世界环境与发展委员会，《我们共同的未来》，1987-04

4、《关于进一步加强环境保护工作的决定》，1990-12

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