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学前儿童语言教育质量评价研究(一)
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毕业论文范文题目:
学前儿童语言教育质量评价研究(一)
,论文范文关键词:
学前儿童语言教育质量评价研究(一)
学前儿童语言教育质量评价研究(一)毕业论文范文介绍开始:
提纲:
一、选题意义
(一)现实意义
(二)理论意义
二、相关概念
(一)教育质量概念
(二)学前儿童语言教育质量评价概念及构成
三、学前儿童语言教育质量评价的作用
(一)学前儿童语言教育质量评价的反馈作用
(二)学前儿童语言教育质量评价的诊断作用
(三)学前儿童语言教育质量评价的增效作用
四、学前儿童语言教育质量评价的依据和原则
(一)学前儿童语言教育质量评价的依据
1、学前教育目标
2、党和政府的教育政策和法规
(二)学前儿童语言教育质量评价的原则
1、客观公正性原则—最基本原则
2、连续全面性原则
3、诊断有针对性原则
4、参照性原则
5、实效性原则
五、学前儿童教育质量评价内容和方法
(一)学前儿童语言教育质量评价的内容
1、学前儿童教育质量评价的内容
1)对学前儿童在语言教育活动中的表现的评价
2)对学前儿童在语言教育活动内容的评价
3) 对学前儿童在语言教育活动方法的评价
4) 对学前儿童在语言教育活动过程的评价
5) 对学前儿童对环境材料的评价
6) 对教师的评价
(二)学前儿童教育质量评价的方法
1、观察评价法
2、自由叙述法
六、提高学前儿童语言教育质量方法
(一)听
(二)说
(三)读
七、小结
参考文献:
[1][幼儿园教育质量评价手册].中央教育科学研究所学前教育研究室编著.:20009年7月.
[2]刘霞.幼托机构教育质量评价概念辨析[J]学前教育研究,2004(5):12.
[3]刘霞,托幼机构教育质量:概念与构成[J].幼儿教育,2004(6)5.
[4]周欣。托幼机构教育质量的内涵及其儿童发展的影响[J].学前教育研究。2003(7-8):34.
[5]周兢,幼儿园语言教育活动指导 北京:人民教育出版社,2005年
[6]周兢,早期阅读发展与教:5育研究 北京:教育科学出版社,2007年
[7]陈定儿,点亮童心:幼儿园文学整合教育研究成果集 上海:上海谁会科学院出版社,2007
学前儿童语言教育质量评价研究
一、选题意义
1、现实意义
幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期,也是储存词汇最迅速的时刻。学前儿童在科学教育中进行感知、观察、操作、发现及提出问题、寻找答案的探索过程,都是通过语言来沟通和传递信息,语言是思维的工具,是思维的表现方式,反应了学前儿童科学教育是儿童“亲身经历真实的研究过程”。在学前儿童科学教育中,教师要掌握生成性教学的理念,运用恰当的策略,学前儿童语言教育质量评价对在教育过程中的帮助也是尤为重要的。
2、理论意义
1)学前儿童语言教育质量评价可以进一步了解上海市幼儿园语言教育质量评价的现状,并通过一系列的评价建立一套可操作的上海市幼儿园语言教育质量评价指标体系,对于促进上海市幼儿园教育质量的提高有重要的意义。
2)通过理论和实践的结合为幼儿园语言教育质量评价提供科学的、合理的可操作指标体系,从而促进幼儿发展,提高教育质量。
二、相关概念
(一)教育质量概念
目前,国内外对教育质量研究颇多,但对教育质量内涵进行直接研究的并不多,最早对教育质量进行论述的是胡森博士,他于1987年发表了一篇名为《论教育质量》的文章,他在文中对教育质量下了这样的定义,“质量是指学校里进行魔种教育活动目标达到什么程度。”并指出质量的标准“即可以指绝对的准则参照,也可以指相对的或常模参照。”
教育质量从宏观层面看,教育质量即整个教育体系的质量,实质上是指其与系统规模、结构和效益等之间协调问题。也就是说,它以系统内部各要素之间是否协调一致为标准。什么时候系统各要素之间协调一致,什么时候就表现出较高的体系质量。微观教育质量"最终体现在培养对象的质量上,是指"教育水平高低和效果优劣的程度",其衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受教育者一般的质量要求,亦教育的根本要求;后者规定受培养者的具体质量要求,是衡量人才是否合格的质量规格。
(二)学前儿童语言教育质量评价概念及构成
前面介绍的教育质量是相对于整个教育而言,而学前儿童语言教育质量的对象是幼儿,这一特殊的群体使得幼儿园教育质量在遵守共性的情况下,有了其自身的个性特点,我国教育研究者在借鉴国外幼儿园教育质量概念的基础上,结合我国的教育实情,提出里幼儿园教育质量评价的概念和结构,有记下几种说法:
刘霞从词源学和价值论角度,对幼儿园教育质量评价的基本概念做了深入分析,她认为,托幼机构教育质量,即托幼结构教育活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度,幼托机构语言教育质量,是指依据一定的评价标准对幼托机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及难组幼儿身心健康发展需要的程度做出判断。
周欣认为:托幼机构教育质量一般从两个方面来评定:结构性质量和过程性质量,这两方面的质量是相互联系,相互影响的,同时还充质量评定的内涵。
教育质量评价是收集教育活动系统方面的信息,并依据一定的客观标准对学前儿童语言发展状况和儿童语言教育过程、内容、方法、效果等做出客观的衡量和科学判定过程,它是衡量教育工作的价值,目标是否达成,组织领导是否合适,孩子的语言获得了哪些发展,总结成功失败的经验。
三、学前儿童语言教育质量评价的作用
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